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教育管理 - 教導主任實施教學管理的重點及工作思路
教育管理 - 教導主任實施教學管理的重點及工作思路 隨著教育改革的深入,學校間的競爭加劇。在這種形勢下,我們學校怎么辦?這是教導主任應該思考的問題。學校教導主任是在校長領導下,協(xié)助校長全面貫徹黨的教育方針,具體負責組織學校的教育教學工作。一是切實抓好教學工作,努力提高教學質(zhì)量;二是抓好學生的思想政治教育;三是抓好體育、衛(wèi)生工作和學生的課余生活;四是掌握教師的基本情況,抓好教師的進修;五是抓好教務工作等。上述教導主任的管理職責中,切實抓好教學工作,努力提高教學質(zhì)量,是教導主任的首要職責、頭等大事。因為教學質(zhì)量是學校的生命所在,是學校存在和發(fā)展的最有力保障,而教學質(zhì)量的提高,離不開教學管理的加強。教學管理的內(nèi)容是多方面的,但從調(diào)查了解來看,當前學校教學管理應重點抓好以下幾個方面的管理工作:一是教學思想的管理,二是 教學過程的管理,三是教學質(zhì)量的管理,四是樹立管理就是服務的思想。抓好了這幾個方面的工作,就能促進學校的教學管理上臺階,教學質(zhì)量不斷提高,學校的發(fā)展就有了希望。
一、教學思想的管理
思想是先導,思想指導行動。有了先進的教學思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學效果。因此,要提高學校的教學質(zhì)量,最根本的在于教師教學思想的轉(zhuǎn)變。當前,仍有一部分教師的教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動和能力培養(yǎng),課堂封閉,教師一本教材,一本教參,一本教案,一只粉筆,一張嘴就上講臺,較為普遍的是一講到底,滿堂灌。所以,教導主任要把教師教學思想觀念的轉(zhuǎn)變作為加強教學管理,全面實施素質(zhì)教育,推進現(xiàn)代課堂教學的研究和實踐的突破口。具體來說:一是認真組織教師學習現(xiàn)代課堂教學的特點、標志、基本觀點和操作模式。二是組織教師到縣內(nèi)和外地知名學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學。三是經(jīng)常深入課堂了解情況。通過督促和加強對教師進行素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課堂教學理論等的學習， 促使教師實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，樹立現(xiàn)代教學思想,以適應教育發(fā)展的要求。
(一) 教學理念由教師傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為中心的教育設計。
今天的教育，不應再是篩選適應教育的少數(shù)人的工具， 而要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的有效途徑； 教育不僅僅是向?qū)W生傳授已有的知識， 而是要在教育過程中培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的探索者與開拓者； 教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價值判斷標準， 而要以為社會發(fā)展培養(yǎng)各類人才為最高價值尺度，因此，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”應作為衡量課堂教學成功與否的最高標準。
(二)教學模式由封閉型轉(zhuǎn)向開放
1、采取多種教學組織形式，讓學生動起來，讓課堂活起來。
2、課堂不能囿于教材和教室，要積極主動把課堂延伸,樹立以學校為中心,與家庭、社會相結合的大教育觀。這樣，不僅能使課堂豐富博大，而且更有利于學生愿學、 會學、學活、學好。
3、把傳授知識的過程改變成為掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧的開放過程。因此要打破以問題起點，以結論為終點， 即“問題－－解答－－結論”的封閉式過程， 構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程。 以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終， 在這樣的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題的知識、 程序、方法。
(三)教學順序由“教后學”轉(zhuǎn)向“學后教”。
一方面要求學生對所學的內(nèi)容要先看一看，先想一想，先議一議， 先問一問，先試一試，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學習的欲望； 另一方面又要求教師要多關心，多了解學生，包括學生的知識、能力、 情感，學生的成功、失敗與困惑等， 有意識地為全體學生的積極探索、主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設條件， 使學生在參與的過程中學會提出問題、分析問題、解決問題，從而進行有針對性的教學。
(四)教學活動由以教師活動為主轉(zhuǎn)向以學生活動為主。
(五)教學手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化
認知心理學告訴我們,課堂教學中學生所接受的信息約20％來自聽覺，約80％來自視覺，應用現(xiàn)代化教學手段， 可大大增加學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工。有關測試認為，應用現(xiàn)代化教學手段，可以把課堂教學效率提高30％以上。 現(xiàn)代化教學手段不僅極大地調(diào)動學生的學習熱情， 而且使學生在運用新技術進行學習的過程中，培養(yǎng)了獲取信息、 運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。
(六) 教學評價由單純以分數(shù)為評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點。
二、教學過程的管理
教學過程的管理是教學管理的關鍵環(huán)節(jié)， 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質(zhì)量的提高,教學質(zhì)量要提高,必須把教學過程的管理落在實處。如個別學校雖然對教學過程的管理制定了許多的管理措施和辦法,但由于檢查落實差,教學質(zhì)量一直處于比較低的水平。后來學校領導重視了此項工作,加強督促檢查,管理工作比較扎實,教學質(zhì)量有了較大的提高。因此,教導主任在教學過程的管理上， 應做好以下工作：
1、堅持深入課堂聽課，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)，增強管理工作的針對性。因此， 聽課不能僅僅局限于規(guī)定的20節(jié)， 應做到：全面聽和重點聽相結合；聽新、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結合； 專題聽和隨堂聽相結合；集中聽和分散聽相結合。一般常采用以下幾種方法:(1)了解情況的聽課。(2)解決問題的聽課。(3)總結經(jīng)驗的聽課。(4)提高師資的聽課。聽課后要及時和老師交換意見,以肯定為主,多鼓勵、少指責，對教師在教學中存在的問題要提出改進和加強的建議。
2、制定執(zhí)行教學常規(guī)的具體規(guī)定，檢查工作落實。
(1)學校從實際出發(fā)，以“教學常規(guī)的基本要求”為基本依據(jù)，制定備課、上課、聽課、作業(yè)批改、輔導學生、考試、質(zhì)量分析等方面的具體規(guī)定。如備課:應按教研室印發(fā)的教案本的要求，超前備課2至4節(jié)；上課：提前2分鐘到教室，按現(xiàn)代課堂教學的五個標志實施教學；聽課：至少每周一節(jié)，認真作好記載，作一定的評價，反思自己的教學。同時， 明確在一定時間范圍內(nèi)重點抓哪幾個方面的工作。
(2)加強對教學常規(guī)執(zhí)行情況的檢查。
�、俣ㄆ跈z查和隨時檢查相結合。
�、跀�(shù)量檢查和質(zhì)量檢查相結合。
�、劭朔饔谛问降臋z查， 要從檢查中總結做得好的方面，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進和完善的措施、辦法， 及時在教師會上進行總結。
④每次檢查要認真作好記載，并和學月或期末考核掛鉤。
三、教學質(zhì)量的管理
一個學校教學質(zhì)量的高低是體現(xiàn)學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質(zhì)量的監(jiān)測評估對學校教育教學質(zhì)量的提高十分重要。在教學質(zhì)量的管理上， 首先要堅持兩個原則，一是過程和結果并重的原則，要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測、學月測評、半期考試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質(zhì)量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據(jù)。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質(zhì)量評價體系中，過程和結果各自所占的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。二是學科等同原則，做到不同學科、不同教師同等對待。其次是嚴肅考鳳考紀，認真組織每一次考試，提高考試信度。第三是考核評價實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確�？己说娜婧凸�。
四、樹立管理就是服務的思想
在教學管理中我們要堅持這樣一種觀點：廣大教師是學校教學工作的主人，管理者是廣大教師的勤務員。一切管理、 一切措施都要有利于調(diào)動廣大教師教書育人、全面提高教學質(zhì)量的積極性。因此，教導主任應做到：
1、尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議。
2、吸收、消化、及時傳遞先進的教育教學理念、教研教改信息，發(fā)揮引導作用。
3、關心教師，熱心為教師服務。
教導主任教學管理的內(nèi)容涉及方方面面，做好上述四個方面的管理工作，就把握了教學管理的重點和方向，就能提高學校的教學管理水平和學校的教學質(zhì)量。
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