教育討論 - 利用稀缺資源，進(jìn)行思維修補(bǔ)

教育討論 - 利用稀缺資源，進(jìn)行思維修補(bǔ) 　　在習(xí)得知識的過程中，作錯題的現(xiàn)象，幾乎是天天發(fā)生。看到鮮紅的乂號，心中就好象砍了血淋淋的一刀，久久難以平靜，甚至終身難忘。其實(shí)任何事物都是一分為二的，矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。盡管乂號表示著這個題所檢測的知識沒有真正掌握，所檢測的能力沒有達(dá)到檢測的標(biāo)準(zhǔn)。但是，只要重視錯題，把他當(dāng)成稀缺的、彌足珍貴的教育資源，就能架通思維的通道，進(jìn)行思維的修補(bǔ)與鏈接，使知識形成牢固的體系，成為啟迪智慧的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

　　錯題是個體知識的盲區(qū)，是個人思維的斷裂，是易混知識點(diǎn)的混淆，是個人知識體系的扭曲和錯位，是知識遷移點(diǎn)與實(shí)際的切入點(diǎn)沒能有機(jī)對接。正因?yàn)閬V號尖銳的評價(jià)能引起深刻的感情體驗(yàn)，使之久久難以忘懷，甚至終身難忘。所以只要重視錯題，不回避不掩飾，敢于面對錯題，多問幾個為什么，就能把這個知識的盲點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自己知識寶庫的熱點(diǎn)；就能把這個扭曲和錯位的知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為架構(gòu)知識大廈的通天梯；就能把這個考驗(yàn)思維的斷裂帶、陷阱，轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)練思維習(xí)慣、優(yōu)化思維品質(zhì)的磨刀石。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)工作中，重視積累錯題，糾正錯題，練習(xí)錯題，品味錯題。只有作到了對待錯題的三步曲，才能增加備考復(fù)習(xí)的針對性，進(jìn)行思維修補(bǔ)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　第一步，糾錯。糾錯，是遇到錯題的第一反映，它是克服思維慣性的殺手锏；是澄清知識區(qū)別，修復(fù)知識缺限的手術(shù)刀；把握知識聯(lián)系，促進(jìn)知識遷移的催化劑。如果不能重錘猛敲，勢必就會把殘缺的知識帶到考場，歪曲的原理當(dāng)成真理，把業(yè)已形成的錯誤的思維定勢強(qiáng)化鞏固，就會在同一個地方跌倒，把自己摔得鼻青臉腫。所以，只有及時糾錯，針對錯題進(jìn)行矯正訓(xùn)練，才能克服思維障礙、走出思維誤區(qū)。

　　第二步，集錯。錯題是迸發(fā)智慧火花的寶貴資源，是有待開發(fā)的個性題庫。把自己的錯題收集起來，建立起自己的思維障礙庫，這是做到心中有數(shù)。這就告訴自己在習(xí)得知識的過程中，曾經(jīng)有過這些知識盲點(diǎn)，曾經(jīng)扭曲過這些知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，曾經(jīng)有過易混易錯不會遷移轉(zhuǎn)換的知識點(diǎn)，不會尋找突破口的問題切入點(diǎn)。這種題庫是任何一本教輔都難以做到的，是最具有個性最具有針對性的一部大書。

　　第三步，品錯。就是在以欣賞者的姿態(tài)來反思錯題，咀嚼錯題。體會錯的實(shí)質(zhì)，真正弄明白錯在何處。這個過程是對教訓(xùn)的消化吸收，是對苦果的反芻體驗(yàn)，這個過程也是對知識的內(nèi)化感悟，是靈魂的凈化和升華，是思維的激活與規(guī)范。這就要求我們對已集的錯題要反復(fù)體味，不斷思考。從某種意義上說，集錯的目的就是為了品錯，品錯是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是夯實(shí)雙基的法寶。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....