網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學研究實施方案

網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學研究實施方案

網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學研究"實施方案  [文章作者]錫山 [文章來源] 錫山   一、課題界定 1、"網(wǎng)絡環(huán)境"指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。 2、本課題以區(qū)為單位，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究新課程如何教和如何學的理論和方法，以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問題，為基礎教育課程改革提供優(yōu)秀教學案例、有效的教師培訓模式和教學資源庫建設的范例。 二、課題研究背景 1、社會背景：社會發(fā)展呼喚研究網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學。表現(xiàn)在： （1）當今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展的日新月異，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，這必然要求作為基礎教育階段的中小學教育要改變傳統(tǒng)教學模式，從以培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉變，而學校教育的趨勢應當由教師主導學生學習的過程及方向轉變成為由學生自主學習的過程及方向，給學生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學生學會創(chuàng)新性地學習和生活。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的最終目標，更是終身學習理論的具體實踐。 （2）以信息技術的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨。以現(xiàn)代教育技術為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性。特別是互連網(wǎng)技術在教學中的積極運用更是有著非同尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容，這必將對基礎教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。  2、地區(qū)背景：我區(qū)需要研究網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學，并具有研究該課題的條件。表現(xiàn)在： （1）我區(qū)屬經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，具有較高的教育水平和社會基礎。從上世紀九十年代起就開始實施教育現(xiàn)代化工程。一九九八年起部分學校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，并已開始利用網(wǎng)絡對教師進行新技術培訓和網(wǎng)絡資源開發(fā)、圖書信息服務以及引導學生進行研究性學習的探索，也初步地取得了一些成果。然而，如何運用校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢實施更高層次的管理，引導學生進行創(chuàng)造性地學習，形成一種全新的基于Web學習模式與觀念仍然需要加以進一步的探索。即對校園網(wǎng)的深入利用和功能開發(fā)還需要進行更廣泛的研究。 （2）我區(qū)是國家基礎教育課程改革實驗區(qū)，教育科研氣氛濃厚，教師群體科研能力較強。目前有多個省級科研課題，正在進行中的國家、省市級電教實驗課題也有十四個。許多教師的論文在國家、省市級報刊雜志上發(fā)表與交流。全區(qū)教師已初步具備了新的教育理念，對教育信息化的重要性、可行性已有所認識，并在實踐應用中初步摸索出一些工作經(jīng)驗。 （3）我區(qū)是"信息技術在教學中應用"項目全國八個實驗區(qū)之一，該項目是基于網(wǎng)絡的新課程推進項目代號為"世紀曙光工程"，是教育部專門為基礎教育課程改革而設立并由"跨世紀素質教育工程"專項經(jīng)費支持的重大項目。按照教育部基礎教育課程改革的總體部署，"信息技術在教學中應用"項目由教育部和北京師范大學基礎教育課程研究中心具體組織實施。從2001年10月到現(xiàn)在為止，我區(qū)已經(jīng)舉行了7次規(guī)模較大的研討活動，課題負責人和參加課題的有關老師兩次到北京參加國家級的培訓。 （4）教師培訓工作已在全區(qū)范圍內全面展開。針對不同層次的教師，進行了多期分層培訓活動，初步形成了具有本區(qū)特色的培訓方式。前階段以多媒體輔助教學的培訓為主，第一輪現(xiàn)代教育技術培訓與考核工作已告一段落，全區(qū)共有3421名教師通過了考核。通過培訓，許多教師的多媒體輔助教學能力已具備了一定的基礎，所有學校均能利用多媒體教學軟件來進行計算機輔助教學活動�，F(xiàn)在正在進行的是教師全員參加的《信息技術與教育》的培訓工作，全區(qū)已有3054名教師完成了注冊報名工作。到目前為止，已有1348名教師通過了第一模塊內容的考核。區(qū)教育局機關全體工作人員也在2001年十月份參加了由區(qū)現(xiàn)代教育技術中心組織的信息技術基本操作技能培訓。除基礎培訓工作外，我們還注意加強了骨干的培訓，有四位教師參加了無錫市《Intel未來教育培訓項目》培訓班，我區(qū)第一期Intel未來教育培訓班已經(jīng)完成。區(qū)教育局在2001年11月份舉辦了一期學校網(wǎng)絡管理員培訓班。 （5）我區(qū)在1996年起就開始了校園教育信息化基礎設施建設，目前已擁有各類教學用電腦3646臺（人機比18.9：1），電腦機房62個，其中多媒體網(wǎng)絡機房45個。多媒體電化教室108只（其中包括天一中學58只）。已建成的校園網(wǎng)有19個，其中千兆網(wǎng)有9個。所有學校都已通過了各種形式與Internet相聯(lián)，已有13個單位（包括區(qū)教育局）通過光纜接入無錫城域教育網(wǎng)，全區(qū)已有28所學校在因特網(wǎng)上擁有了自己的主頁。許多老師家里已購買了電腦。全區(qū)基礎硬件設施與環(huán)境已基本能滿足網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的需要。 三、課題研究的目標 本課題的研究目標是： 1、運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計理論，通過教學改革與實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模式；通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構建研究性、自主性和協(xié)同性學習的學習模式，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法。 2、通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設并利用好教育資源，提高教學資源利用率。 3、通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。 4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。 四、研究內容 1、信息技術教育與學科教學和學習整合研究。具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。發(fā)掘、總結并評介信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗。發(fā)掘、總結并評介網(wǎng)絡技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗。 2、信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究。根據(jù)我區(qū)的區(qū)情和需要，具體包括研制信息技術應用于教學的教師培訓標準；探索有效的教師培訓模式，開展面向課程改革實驗區(qū)的信息技術應用于教學的教師培訓。 3、信息技術裝備和利用研究�？偨Y與信息技術應用于教學有關的信息技術設備配備、使用管理及其他組織實施方面的有效措施和經(jīng)驗；研究如何提高中小學信息技術設備的利用率，最大限度地實現(xiàn)資源和信息的共享，幫助學校為信息技術應用于教學提供學校管理及組織保障和必備的技術支持。 4、建設錫山教育信息資源庫并進行資源及功能開發(fā)研究。 五、研究價值 在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構成要素，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。 1、教師的作用 傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術的廣泛 應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為： 學習的組織者和協(xié)調者 對于給定的學科內容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、光盤學習，也可以通過小組討論、調查訪問等多種途徑學習。教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調。 學習網(wǎng)絡的促進者 為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡系統(tǒng)。 學生信息能力的培養(yǎng)者 學生在利用多種途徑進行自主學習中，信息能力是十分重要的。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)。 2、對學生的價值 信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對我們的學校教育提出了新的要求。何為素質教育?就是在學習知識的基礎上，還要能夠學會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。 以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識、掌握知識。信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。 在教育信息化的環(huán)境中，學生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、實現(xiàn)問題解決學習，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環(huán)境中，需要學生具有很好的信息能力。 六、研究方法 本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結合的手段，通過搜集國內外信息技術開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內系統(tǒng)地、科學地解決實驗過程中存在的實際問題。 七、操作步驟及時間安排 1、2001.9.－2002.1.制定研究方案，組織課題組成員，討論落實各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓。  2、2002.2－2002.8. 完成信息中心設備安裝工作，建好網(wǎng)絡平臺，安裝有關軟件，整合首批資源；完成軟、硬件應用培訓；利用網(wǎng)絡平臺及其資源實施有關教學方案，追蹤記錄整個教學設計思路、教學實施過程。 3、2002.9－2005.1. 選擇優(yōu)秀教學案例，召開優(yōu)秀教學經(jīng)驗展示現(xiàn)場會。全面實施實驗教學方案，同時積累材料。 4、2005.2.－2005.5.整理分析研究結果，結題論證。 八、預期成果及體現(xiàn)形式 本課題總的預期成果除研究報告和相關論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為： 1、學校領導及有關職能部門能利用網(wǎng)絡實施各種管理和服務，師生的信息素質明顯提高，學會運用Internet上網(wǎng)查找、篩選信息，中青年教師會使用創(chuàng)作工具，開發(fā)網(wǎng)絡資源；人人會運用網(wǎng)絡技術，教育信息觀念普遍形成。 2、學生能養(yǎng)成一種全新的、基于Web形式的研究性，自主性學習模式。開設網(wǎng)上學習課程，開展基本網(wǎng)絡的協(xié)同式學習活動。 3、學校網(wǎng)上資源（軟件、課件）數(shù)量有較明顯的增長，質量進一步提高。 4、規(guī)章制度更加具體和完善。校園網(wǎng)良性運作，最大限度的發(fā)揮效率，形成完善的運作體系。 九、課題組成員 組 長：周 勇（區(qū)教育局副局長） 副組長：郭 昭（現(xiàn)代教育技術中心主任）  陳月清（現(xiàn)代教育技術中心副主任） 組員（單位）： 教研室部分教研員  江蘇省天一中學 無錫市羊尖高級中學 無錫市蕩口中學 無錫市八士中學 無錫市東亭中心小學 無錫市蕩口中心小學 無錫市查橋中心小學 無錫市港下中心小學     

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質量....