試談信息技術(shù)與語文教育的一體化

試談信息技術(shù)與語文教育的一體化

試談信息技術(shù)與語文教育的"一體化"安溪縣沼濤實驗小學(xué) 李冰霖

[內(nèi)容摘要]隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變，展現(xiàn)在世人的將是這樣一個浩瀚而又絢麗的前景：

一、以計算機為"課堂"，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛，達到"時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生"。

二、以計算機為"教材"，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教材更多元化、立體化。

三、以計算機為"工具"，拓展語文學(xué)習(xí)方式。計算機可以作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性學(xué)習(xí)"方式；作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性學(xué)習(xí)"方式；作為"溝通交際工具"，構(gòu)建"交互性學(xué)習(xí)"方式，引發(fā)語文學(xué)習(xí)方式的革新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語文學(xué)習(xí)情境，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新、實踐能力。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式 、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。  信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語文教育一體化的前景進行粗略地描繪，并借此說明如何科學(xué)地認識和把握信息技術(shù)在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向，促進語文教育盡快走出純粹的"計算機輔助教學(xué)"的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與語文教育的"一體化"進程。

一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

1、課堂時空的寬泛--時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學(xué)習(xí)和實踐，運用語文去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"--進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的"語文教師"，具有了"學(xué)生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學(xué)生"的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以計算機為"教材"，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補充，相促進，共同對學(xué)生進行博大的語文教育。

三、以計算機為"工具"，拓展語文的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。

1、作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性"學(xué)習(xí)方式。未來的社會是知識化的社會，是創(chuàng)新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學(xué)習(xí)"也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學(xué)習(xí)"中的重要學(xué)習(xí)方式：①"任務(wù)驅(qū)動式搜尋法"，即按照"提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質(zhì)等）→確定檢查標(biāo)志（所需文獻的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）→選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）→輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號途徑等）→查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網(wǎng)閱讀→尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）→摘錄"的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；③"分類下載存貯法"，即指導(dǎo)學(xué)生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進一步查閱；④"資料處理利用法"，如運用計算機技術(shù)進行資料的剪切、移動、復(fù)制、引用等文字處理方法。

2、作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性"學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進行"綜合性學(xué)習(xí)"，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。信息技術(shù)與語文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為"中介工具"，通過引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、作為"溝通交際工具"，構(gòu)建"交互性"學(xué)習(xí)方式。學(xué)會交往與溝通是現(xiàn)代社會的要求，尤其是當(dāng)今社會信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與語文教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的"語言交流、思想交流、情感交流、信息交流"提供了一種快速、便捷的"溝通交際工具"。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體

信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的一體化，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把語文教育帶入一個劃時代的世紀(jì)。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....