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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí) 廈門集美中學(xué) 劉千方、陳鷺虹[內(nèi)容摘要] 我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的策略和實施方案。圍繞學(xué)生"自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)"為主、"交互式學(xué)習(xí)"為輔的主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和網(wǎng)頁形式的學(xué)習(xí)方式，采取多樣化的考核、考試形式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。 [關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 多功能網(wǎng)絡(luò)教室 超文本資源庫 課程資源庫 "1+2+1"教學(xué)模塊 引言：信息化的高度發(fā)展，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。發(fā)達(dá)國家的教育已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。我校開設(shè)信息技術(shù)實驗班，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生怎么學(xué)？老師做什么？本文提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的策略和實施方案。 一．構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略 長遠(yuǎn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 一個中心：以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，交互式學(xué)習(xí)為輔。 兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程；提倡給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)氛圍。 三個支柱:德育是保障，網(wǎng)絡(luò)為資源，電腦是工具。 四個轉(zhuǎn)變：教師、學(xué)生、教材和媒體四要素，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。 近期任務(wù)是：初中三年，讓學(xué)生學(xué)會"怎樣學(xué)習(xí)"和"怎樣獲取更多的信息",并要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的考試技能，適應(yīng)中考、高考的需要。 二．兩個著名實驗和三個學(xué)習(xí)偏向的啟示 l.實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗： 我們的多功能網(wǎng)絡(luò)教室和開放式的設(shè)計，讓學(xué)生最大限度利用視覺學(xué)習(xí)獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官需求。 l.人們偏愛的三種主要學(xué)習(xí)方式： (1)觸覺學(xué)習(xí)者 。(2)視覺學(xué)習(xí)者 。(3)聽覺學(xué)習(xí)者。 國外研究發(fā)現(xiàn)[2]：大多數(shù)中小學(xué)生動手學(xué)習(xí)時學(xué)得最好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主、協(xié)作、交互式的學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己學(xué)習(xí)偏向的不足部分，把三種學(xué)習(xí)方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。 三．學(xué)與教的轉(zhuǎn)變 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，將圍繞教師、學(xué)生、教材和媒體四要素進行如下的變革。 1．教師角色的轉(zhuǎn)換。首先是教學(xué)理念上的徹底轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，恰是對教師職責(zé)在于"傳道、授業(yè)、解惑"的一種挑戰(zhàn)---學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更重要，教師在整個教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學(xué)，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識的整合，還要學(xué)會與其他學(xué)科教師的協(xié)作。要把學(xué)生視為親密的學(xué)習(xí)伙伴，甚至拜學(xué)生為師。其次，體現(xiàn)在教學(xué)實踐上，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、教師地位等都有了根本的轉(zhuǎn)變。 2．教師備課的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科組建信息化教學(xué)資源庫，每個學(xué)習(xí)單元至少安排兩種信息源。教案由信息源和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫。采取集體備課制，主線教師根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明知識要點及難點，同時制定綜合課內(nèi)容，指出與其它學(xué)科的關(guān)系，請各學(xué)科教師幫助解決。 例如：主線是語文課，學(xué)習(xí)[早發(fā)白帝城]。把"白帝、江陵"等交給地理；把"猿"等交給生物；把"千里、一日、輕舟"等交給物理；把"李白及其時代、背景" 交給歷史。各學(xué)科教師在指導(dǎo)學(xué)生組織材料時，要求學(xué)生材料取自于不同的地方，每個學(xué)習(xí)小組都須寫出學(xué)習(xí)筆記、心得及主線課與其它課的關(guān)系（電子版）。 同時還為學(xué)生設(shè)立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學(xué)科協(xié)作共同制定解決方案。 3．學(xué)習(xí)空間的變革。配備48座具有現(xiàn)代意義的開放式多功能網(wǎng)絡(luò)教室（附圖）。內(nèi)有液晶投影儀、實物展臺、DVD、音響設(shè)備等，教室的功能將由純網(wǎng)絡(luò)教室→多媒體網(wǎng)絡(luò)教室→多功能網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)化。在教室中設(shè)置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局。另一間是多媒體教室。兩間教室供兩個班級輪流使用。 我們設(shè)計的多功能網(wǎng)絡(luò)教室是網(wǎng)絡(luò)教室與傳統(tǒng)教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點與傳統(tǒng)教學(xué)中不可替代的特點。教師在做完演示實驗或布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以隨時進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，設(shè)備使用的靈活度及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時間大大增加，教師實施教學(xué)過程可以最大限度地應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學(xué)計劃，能在第一時間了解和掌握學(xué)生的動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生也將真正體驗到以"自主學(xué)習(xí)"和"協(xié)作學(xué)習(xí)"為主、"交互式學(xué)習(xí)"（網(wǎng)絡(luò)畫板、聯(lián)機討論、電子郵件）為輔的學(xué)習(xí)樂趣。 4．學(xué)與教模塊的運作 。一間多媒體教室和一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室以及各個學(xué)科課時的不同，教師在實施教學(xué)過程中必定受到教室及課表的限制，為此，我們將教材重新組合設(shè)計了"1+2+1"模塊，作為一個教學(xué)單元，對每個小模塊教師都可按需靈活組織。 學(xué)生以教師的知識結(jié)構(gòu)圖（導(dǎo)學(xué)圖）為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識。若干個單元后，以學(xué)習(xí)小組為單位整合課件，然后放入課程資源庫。 5．教材的變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課本教材失去統(tǒng)治地位。利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本,建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材。 1.）建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫：包含教學(xué)多媒體素材如文本、影像、圖片、 課件、錄音等、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學(xué)生作品、學(xué)生自建資源庫等內(nèi)容。 2.）以資源庫為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材：學(xué)生以教師的知識結(jié)構(gòu)圖（導(dǎo)學(xué)圖）為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識，最后整合出一套適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本教材------主線式綜合性網(wǎng)絡(luò)教材。 6．學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主、自愿報名，學(xué)校不挑、不棄�？紤]長期被"灌"的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力被壓抑，且小學(xué)未學(xué)習(xí)電腦課，面對全新的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)什么、怎么學(xué)？因此，信息學(xué)科提前介入，舉辦了網(wǎng)絡(luò)夏令營，分層次地進行了兩期培訓(xùn)，基本掃除了學(xué)生的人機對話障礙，為學(xué)生選擇加入信息技術(shù)實驗班和正常學(xué)習(xí)提供了保障。開學(xué)后，首先引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)方式偏向的不足部分，糾正偏差，挖掘潛能，開闊思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。其次，用 "十自"引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)自我中逐步完善自我：要求學(xué)生自覺、自主地開展學(xué)習(xí)；自立、自信地完成學(xué)業(yè)；自律、自制地規(guī)范學(xué)習(xí)；自發(fā)、自愿地協(xié)作學(xué)習(xí)；自省、自治地管理自己和班級。最終讓學(xué)生在這種自主、協(xié)作、交互式和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，塑造多方位學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。 7．考核、考試的轉(zhuǎn)變。作業(yè)、考試采取多樣化的形式，進行多方位的評價。（1）隨時在網(wǎng)上提交作業(yè)和進行自測。（2）每個月由各小組及各科教師共同評定個人網(wǎng)頁及綜合性網(wǎng)頁，注重技術(shù)、藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)能力的考核，作評價記錄；讓每個學(xué)習(xí)小組在評價其它小組成果的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實信息化教學(xué)"自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)"的核心思想。（3）每學(xué)期只保留一到兩次傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試，與其他班級學(xué)生同卷、同考、同評。重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，在實踐中逐步探索信息素養(yǎng)考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)，尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的"學(xué)"與"教"從根本上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，它在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都將發(fā)生質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，是一種變革的教育。 當(dāng)然，一種新的改革可能會出現(xiàn)許多新的問題，這是實踐課題也是新生事物，實踐中圍繞學(xué)與教四個要素的轉(zhuǎn)變上還需要社會、家長、教師、學(xué)生的共同努力。我們堅信，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)好本科的知識，還能發(fā)散到其他學(xué)科，與高考的大綜合接軌。這種學(xué)習(xí)同時也是淺層次的研究性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作，這些終生有用的基礎(chǔ)能力為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。 [參考文獻] 1．何克抗，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998 2．[美國]珍妮特.沃斯，[新西蘭] 戈登.德萊頓《學(xué)習(xí)的革命》，上海三聯(lián)書店，1998 [作者簡介] 劉千方：從事物理教學(xué)十余年，92年起從事計算機教學(xué)至今。信息技術(shù)實驗班課題組成員。負(fù)責(zé)方案的設(shè)計、實施和落實�，F(xiàn)擔(dān)任實驗班的計算機教學(xué)任務(wù)。 陳鷺虹：信息技術(shù)實驗班課題組成員，地理教師。
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