有關if的兩個問題

有關if的兩個問題

有關if的兩個問題李亞蘭 11月16日  （一）一般說來由if引出的主從復合句并不構(gòu)成難點，通常情況是：if引出的主從復合句若是表示將來情況的時候，那么if從句中用一般現(xiàn)在時（或一般過去時），主句中用將來時。這是一條語法規(guī)則，不存在什么疑點，這類例句可以說俯拾即是。如：I shall give the message to him if he comes．如果他來，我一定把口信捎給他。If he has found it，he will send it ．如果他找到了，就會送來的。If you are tried， we'll go straight home．如果你累了，我們就直接回家。我現(xiàn)在想說明的不是現(xiàn)在時和將來時形式的差別，而是形式上的差別在意義上帶來什么樣的不同。如：SBII高中課本第12課中有這樣的句子：If the sky appears blue to us on earth ， it is becuse the earth' sat masp he rescattersacerta in number of blue ray of sun light．如果說我們從地面上來看天空是蔚藍的，那是因為地球上的大氣散射了日光中一定量的藍色光的緣故。又如：   （1）If we use acatalyst，there action occurs more quickly．如果使用催化劑，那么（化學）反應發(fā)生得更快。   （2）If we use acatalyst，there action will oaaur maoe quickly．如果使用催化劑，那么化學反應將會發(fā)生得更快。在第（1）句中，說話人的意思是“有時我們加催化劑，有時不加，但若用催化劑，那么一定會加速反應的”，也就是說，這是一種普遍的情況，有了if的假設或條件，總會產(chǎn)生一種固定不變的情況。而第（2）句中，我們理解為一種特殊的條件，這條件是假設的，但可以預言在條件具備的情況下會產(chǎn)生的結(jié)果�，F(xiàn)在也許可以這樣說，若主句是一般現(xiàn)在時，那么重點在于事物的普遍性、規(guī)律性；若主句是一般將來時，那么強調(diào)點在一特殊情況下預計會有的結(jié)果。弄清兩者的差別有助于學生正確理解這類句子所要表達的確切意義。   （二）if和when兩者意義上的差別是明顯的，if表示假設或條件；when表示時間�？墒窃谀承┣闆r下，若把事物或現(xiàn)象加以一般化、普遍化，那么兩者引出的主從復合句之間就不存在明確的“時間”和“假設”的差別，往往可以互換。如：When there is no gravity，our feet no longer stay on the ground．If there is no gravity，our feet no longer stay on the ground．又如：  （1）When temperature rises，waterv turns into steam．   （2）If tempratrue rises,water turns into steam．實際上第二句的if大體上就相當于whenever，所以上述兩句盡管可以在翻譯上適當表示出差別，從實際意義上說，這種差別極小，兩個句子的意義十分近似。When和if雖有互換的可能性，但畢竟是有條件的，如果明確要表示時間概念，那當然就要用when，如：When night falls，radio reception improves。當夜晚降臨時，無線電接收效果好。此句when就不能用ｉｆ代替。又如：Shy lock，how can you hope for mercy yourself when you show none？夏洛克，如果你不寬恕別人，你自己怎能希望得到別人的寬恕呢？此句when可以換成if。     

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....