怎樣區(qū)別動詞與介詞？

怎樣區(qū)別動詞與介詞？

怎樣區(qū)別動詞與介詞？10月16日  動詞和介詞都帶有賓語，很容易混淆，尤其是一些詞如在、到、給、跟、比等常常兼有動詞和介詞兩種詞類，在具體語境中只能是一種。怎樣區(qū)別判斷在具體語境中的某詞是動詞還是介詞呢？可用以下二種方法：   一是動詞可以單獨做謂語；而介詞不能單獨做謂語，只能構(gòu)成介賓短語之后做謂語的連帶成份。比如：   例：在：   真理在人民一邊（在是動詞單獨做謂語）   在黑板上寫字（在是介詞，與黑板上構(gòu)成介賓短語做寫的狀語）   二是動詞可帶動態(tài)助詞“著、了、過”。   例：到：   到北京了。到了北京了�！� （動詞）   到北京去。不能在“到”后加“了”。到了北京去。×（介詞）   跟：   你跟我走�？蓪懗伞澳愀�著我走”。（動詞）   你跟誰說話？不能寫成“你跟著誰說話”（介詞）   給：   給我一支筆�？蓪懗伞敖o了我一支筆”（動詞）   給我講故事。不能寫成“給了我講故事”（介詞）   對：   大門斜對商店�？蓪懗伞按箝T斜對著商店”（動詞）   他對我很好。不能寫成“他對著我很好”（介詞）   三是動詞可以重疊，介詞不能重疊。   例：比：   咱倆比速度�？蓪懗伞霸蹅z比比速度”。（動詞）   我比你高。不能寫成“我比比你高”。（介詞）       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....