進行啟發(fā)式英語教學的幾點做法（安慶懷寧）

進行啟發(fā)式英語教學的幾點做法（安慶懷寧）

進行啟發(fā)式英語教學的幾點做法（安慶懷寧）3月20日 教學活動是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教與學互相依賴、互相促進。多年的教學實踐使我感到，要搞好中學教學，確實需要發(fā)揮教師的主導作用，而這種主導作用的發(fā)揮主要是體現(xiàn)在發(fā)揮學生的主體作用上，體現(xiàn)在充分調動學生的學習積極性，學生才能覺得主動、活潑，成績才能穩(wěn)步提高。因此，我在英語課講授中，始終注重發(fā)揮學生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學。  1、充分調動學生學習的主動性和積極性。學生學習的主動性、積極性是學習的內動力，直接影響到學習態(tài)度和學習的成效。沒有內動力的學習是難以進行，更難以持久的。而學生的學習主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學考試或得到表揚、獎勵的愿望、為實現(xiàn)某個遠大理想等。這就要求我們在教學中，因勢利導，充分發(fā)揮動教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值，在社會生活、生產、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，以此來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習熱情。   調動學生的思維活動，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學生學習的主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯(lián)系教材和學生實際，提出一些富有啟發(fā)性的問題以激發(fā)學生的思考，“讓學生跳起來摘桃子”，自己得出結論和答案。如我上高中第一冊第三課，其中有一句“This elephant is like asnake,as anybody can see”,這里as引導一個非限制性定語從句修飾整個句子。結合“as”的此種用法，我便啟發(fā)學生回憶已經學過的“as”幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學生的思想便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我便循循善誘，秩序漸進，使學生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。   激發(fā)學生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點晴的講解，啟發(fā)學生理解課文；用比較法、反問歸廖法啟發(fā)學生回憶舊知識理解新教材等等。通過學習主體自身積極的認識活動，學生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語知識，而且經過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力得到了發(fā)展。在啟發(fā)學生思維時，我還注意，（1）給學生以思考時間；（2）師生之間關系平等、友好、教學氣氛輕松、愉快；（3）讓學生思考的問題不能太簡單、太大、大深、太抽象，或問題提得不明確，否則就會啟而不發(fā)。   2、引導學生手腦口并用，進行創(chuàng)造性學習。啟發(fā)不僅要引導學生動腦、動口，而且還要引導他們動手，手腦口并用，獨立地解決實際問題。因為學生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創(chuàng)造性。所以，我常常有目的有計劃的啟發(fā)誘導學生將知識應用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，要求學生堅持“五多”，即多聽、多講、多讀、多寫、多練；做到“三結合”，即課堂練習與書面練習結合，講練結合。每上完一課，將課文改寫成閱讀訓練教材，或讓學生復述，或讓學生做完型填空，或讓學生模擬表演，或讓學生用英文寫心得體會，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學生獨出心裁地完成作業(yè)，以發(fā)展他們英語口頭和書面語言表達能力和創(chuàng)造才能。   3、要教會學生懂得怎樣學習。啟發(fā)式教學不僅要引導學生理解英語知識，自覺地運用英語知識，而且要教會學生懂得怎樣學習，掌握學習方法，理解學習的過程。我經常把多年的英語教學經驗和學習體會告訴學生，學習英語要注意三點：（1）要密切注意某些單詞的特殊功能；（2）要不斷擴大對詞組的識別能力和運用能力；（3）要大量積累英語的各種類型，并告訴他們“記單詞的竅門”，主要是掌握英語中的同義詞、反義詞以及運用英語構詞分析知識來擴大詞匯量，提高用詞能力和閱讀速度，這樣堅持下去，便能舉一反三，觸類旁通。   4、發(fā)揚教學民主，建立良好的師生關系。這是貫徹啟發(fā)式教學指導思想的重要保證。在教學中，我力求在師生之間，生生之間建立一個民主、平等、和諧的關系，不搞“一言堂”和“填鴨式”，鼓勵學生大擔提出問題，發(fā)表不同見解，也于質疑問題。這樣，學生就會心情舒暢地參與到教學過程中，對教師提出的問題積極進行討論和思考，互相切磋，互相啟迪，做到教學相長。   多年的教學實踐證明，堅持啟發(fā)式英語教學，能夠把教和學緊密結合起來，調動教師和學生兩方面的積極性，促使學生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。  （載1996年第3期《安慶師范學院學報》）       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結經驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質量....