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讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科
讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科 讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科 漳州一中 江逸君一、導(dǎo)言 近年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求之一。從原來(lái)的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化。這就要求我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。基于此，新學(xué)年開(kāi)學(xué)之際，筆者在高一年段組織開(kāi)展了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生在升入高中前學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識(shí)的情況，從中反映出來(lái)的一些實(shí)際問(wèn)題值得關(guān)注。 二、調(diào)查結(jié)果分析： 1、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑。71%的學(xué)生在原小學(xué)或初中校上過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，其中12%還參加了一些較高水平的培訓(xùn)；有19%的學(xué)生自學(xué)或通過(guò)各種培訓(xùn)掌握各類信息技術(shù)知識(shí);有10%的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一無(wú)所知。由此可見(jiàn)，各地區(qū)發(fā)展不平衡、各類學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課重視程度不一樣、現(xiàn)有的入學(xué)考試制度造成剛?cè)雽W(xué)的高一年段學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容和能力上存在著較大差異；社會(huì)掀起的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱、培訓(xùn)熱以及家庭條件的優(yōu)劣都對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)造成了不同程度的影響。 2、信息技術(shù)知識(shí)掌握情況。在回答"是否會(huì)打字"時(shí)，20%的學(xué)生回答"熟練掌握，每分鐘20個(gè)字以上"，有48%的學(xué)生回答"每分鐘10個(gè)字左右，有20%的學(xué)生回答"鍵盤使用不，速度慢"，有12%的學(xué)生回答"不會(huì)"。8%的學(xué)生能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)高級(jí)設(shè)置。39%的學(xué)生熟練使用Win98基礎(chǔ)操作，42%的學(xué)生經(jīng)常用計(jì)算機(jī)玩游戲。22%的學(xué)生能用WPS或WORD排版。10%的學(xué)生掌握了部分較流行的應(yīng)用軟件，個(gè)別學(xué)生掌握高級(jí)編程。這種情況是由各種原因造成的，但有一點(diǎn)很重要：信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不明確；各地各校教育師資來(lái)源和教師教學(xué)水平有較大差異，導(dǎo)致對(duì)中學(xué)生需要掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)具備哪些操作水平要求不一。 3、互聯(lián)網(wǎng)普及情況。30%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，34%的學(xué)生偶爾上網(wǎng)。針對(duì)上網(wǎng)的同學(xué)又進(jìn)一步地調(diào)查，上網(wǎng)的主要內(nèi)容是看新聞、收發(fā)電子郵件、聊天、玩游戲，主要時(shí)間花在聊天，部分學(xué)生能較好地使用搜索引擎查閱所需信息，一小部分學(xué)生有自已的個(gè)人主頁(yè)，甚至有一個(gè)交互功能較強(qiáng)的聽(tīng)潮網(wǎng)站已存在3年多了。這點(diǎn)說(shuō)明了目前學(xué)生的信息技術(shù)教育不僅來(lái)源于學(xué)校課堂，還來(lái)源于社會(huì)，信息技術(shù)教育較其它學(xué)科更易于受社會(huì)各個(gè)方面的影響，使得一部分學(xué)生能趕上時(shí)代發(fā)展的潮流，具備信息時(shí)代應(yīng)有的意識(shí)，把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)信息的查找、處理和鑒別能力缺乏正確的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生進(jìn)一步地利用信息工具進(jìn)行提取信息、獲取知識(shí)能力的提高。 三、相關(guān)的教學(xué)對(duì)策 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的第一步。 我國(guó)傳統(tǒng)的教育重視"雙基"，教育一開(kāi)始就離不開(kāi)基礎(chǔ)與同步。信息技術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，但受到落后觀念和陳舊設(shè)備的制約，導(dǎo)致保守和安于現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教育者對(duì)學(xué)生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學(xué)生都要達(dá)到同一目標(biāo)，這正是我們亟待改進(jìn)的第一步。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現(xiàn)象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要求學(xué)校更新設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)要求為目標(biāo)。近年來(lái)由于各部門的重視，達(dá)標(biāo)校均能達(dá)到要求，（筆者所在學(xué)校具備了較先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件）。其次, 要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應(yīng)用最熟練的一支隊(duì)伍，我們應(yīng)充分靈活利用這種優(yōu)勢(shì)，深入了解、認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)），挖掘現(xiàn)有資源（交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、輔助教學(xué)較件），進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課堂上既能學(xué)到新知識(shí)，又能利用自身養(yǎng)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)較差學(xué)生的自信心和較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得事半功倍的效果。 2、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練完美的統(tǒng)一起來(lái)。 美國(guó)的加德納博士指出："總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為應(yīng)該先從基本技能開(kāi)始，創(chuàng)造性是以后的事。這就造成先保證所有的學(xué)生都能掌握一種基本技能，但到一定水準(zhǔn)后，他們就沒(méi)有能力和愿望來(lái)做創(chuàng)新的事情。相反，先進(jìn)的教育者的長(zhǎng)處是給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科固有的特色，在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目，嘗試進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進(jìn)行自主的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，然后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知方法和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如何充分利用信息技術(shù)教育教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，需要我們每位信息技術(shù)教師的創(chuàng)造性的努力，教學(xué)模式的革新沒(méi)有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng)新精神的廣闊天地。 3、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，要求學(xué)生思維不能開(kāi)小差，要聚精會(huì)神的聽(tīng)講，要嚴(yán)格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式已經(jīng)在多數(shù)人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會(huì)耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在上述調(diào)查中表明學(xué)生本身在信息技術(shù)知識(shí)和能力上存在較大差異，部分學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)在其他學(xué)生之上，足以成為小老師，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，大膽討論，讓學(xué)生在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴(yán)肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥摹?/p> 4、提供學(xué)習(xí)與交流工具進(jìn)行在線教學(xué)，允許學(xué)生異步交流。 充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的軟硬件資源，一改傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式。我們有網(wǎng)絡(luò)就有條件在傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)中增加課堂"在線"教學(xué)的成分，讓所有師生的信息在網(wǎng)上成為透明的，發(fā)揮"資源共享"的作用。比如：在網(wǎng)上放置了一份課程教學(xué)大綱，便于學(xué)生在任何時(shí)候都能了解教材與作業(yè)內(nèi)容，這種形式允許師生靈活地運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃。教師只需點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就可以輕而易舉地把幾種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于一堂課當(dāng)中。教師也可將自己的課例作品、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在教師的在線幫助下自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間還可進(jìn)行在線交流、討論等。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的評(píng)價(jià)都會(huì)及時(shí)得到直觀的反映，不會(huì)再出現(xiàn)"被遺忘的角落"。 21世紀(jì)對(duì)人的要求不僅僅是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶和模仿學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為充分具備培養(yǎng)學(xué)生這種綜合素質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力上發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。 四、展望未來(lái) 1、24小時(shí)的"在線教學(xué)"。 隨著"校校通"工程的實(shí)施，我們就有條件在傳統(tǒng)的面對(duì)面（即在校）的課堂教學(xué)中補(bǔ)充進(jìn)去24小時(shí)在線教學(xué)的成分，嘗試使用教師個(gè)人網(wǎng)站、電子郵件、文件共享、在線評(píng)估和實(shí)時(shí)聊天室等項(xiàng)目。由于互連網(wǎng)課程可以發(fā)布到任何地方，24小時(shí)的在線教學(xué)在不久的將來(lái)會(huì)慢慢地顯得重要了。根據(jù)人的心理特點(diǎn)，通過(guò)聊天室的談話方式，相對(duì)于在常規(guī)的教室里，教師更容易地了解學(xué)生的生活、思想和感情。允許學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行方便的異步交流活動(dòng)，比如我們給學(xué)生布置小組項(xiàng)目，要求他們互發(fā)郵件或通過(guò)在線課程進(jìn)行網(wǎng)上聊天來(lái)討論作業(yè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題等等。 隨著條件的進(jìn)一步完善，過(guò)幾年，可實(shí)行信息技術(shù)遠(yuǎn)程無(wú)紙化考試甚至是在線考試，屆時(shí)，學(xué)生隨時(shí)學(xué)完課程內(nèi)容，隨時(shí)在網(wǎng)上報(bào)名考試，"腿長(zhǎng)"的學(xué)生可以跑得更快。 2、課程整合 我們進(jìn)一步的目標(biāo)是把信息技術(shù)融合到中學(xué)各學(xué)科的教與學(xué)中去，因此信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教導(dǎo)學(xué)生如何在各種不同情況下將電腦當(dāng)作信息工具使用，具有獨(dú)立判斷"如何使用工具，何時(shí)使用工具"的能力。但這決不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這必須在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化信息交流等。從一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)科做起，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成。 信息技術(shù)與我國(guó)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)真正融為一體之日，就是我國(guó)信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育方面真正取得輝煌成就之時(shí)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革真正開(kāi)花結(jié)果之日。我們期待這一天盡快到來(lái)，讓我們攜手為這一天的盡快到來(lái)而努力吧！ [作者簡(jiǎn)介] 江逸君, 女，1996年畢業(yè)于福建師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)為漳州一中信息技術(shù)學(xué)科教師。畢業(yè)以來(lái)一直從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，所指導(dǎo)學(xué)生在參加省、市信息學(xué)奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽中多人先后獲省二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，市一、二、三等獎(jiǎng)，在福建省"中銀杯"電視大獎(jiǎng)賽中指導(dǎo)市代表隊(duì)獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)等。本人也先后獲得"優(yōu)秀指導(dǎo)教師"、校"優(yōu)秀教師"等榮譽(yù)稱號(hào)。
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