計算機課全方位模擬教學

計算機課全方位模擬教學

計算機課全方位模擬教學計算機是一種工具，是供人們使用的工具，學習計算機一定要從“使用”入手，計算機課就是如此，使學生能夠在實踐中學會計算機的使用�！坝嬎銠C課全方位模擬實踐”就是我以實踐為基礎提出的一種計算機課堂教學模式。 所謂“全方位模擬”就是讓學生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷的解決問題，使學生一步一步的掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力，以適應現(xiàn)代社會的需要。 那么，為什么要進行“計算機課全方位模擬”教學呢？  計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道屏障。學生知識水平的差異，會導致上課不聽講；計算機對學生所產(chǎn)生的神秘感，又會使學生不斷的去試探操作，而影響上課；計算機的多媒體特性對學生所產(chǎn)生的興趣，更會使學生不安于基礎知識的學習，這都是計算機的特殊性所導致的，所以，計算機課的組織比較困難。那么，如何將計算機的特殊性在課堂上轉(zhuǎn)化為學生學習的催化劑，使教師在計算機課中可以輕松、自如的組織好教學呢？這也就是實施“計算機課全方位模擬”教學的初衷。  以下是“全方位模擬”教學的具體內(nèi)容和實施： 一、 模擬內(nèi)容 1.知識積累模擬 2.技巧模擬 3.打字競賽模擬 4.游戲模擬 5.維修模擬 6.綜合模擬 二、模擬方法 采用分組輪換模擬實踐。即：教師出題，學生每四人一組，每人只操作題目的一部分后換人，看哪一組在規(guī)定的時間里，能夠完成題目。 (分組人數(shù)不限，在實施中，也可以教師規(guī)定時間換人) 三、 實施 1．知識積累模擬 知識積累是教學的主要目的。如何才能更有效的進行知識積累呢？為了使課堂的教學氛圍更融洽，更自然，更接近實際生活中人們獲得知識經(jīng)驗的環(huán)境，在課堂教學中，就要盡可能給學生制造類似的情境，充分利用投影，局域網(wǎng)演示等手段，去創(chuàng)造情境。如：在講如何運行應用程序時，可以先放一段錄象，其內(nèi)容是用多種方法打開同一個應用程序，再對學生提問：“這段錄象使你明白了些什么？”或問“這段錄象中總打開這一個應用程序，它是想告訴我們一些什么呢？”然后分組由學生自己討論，在規(guī)定時間后分別提問各組，看看哪一組討論的方法最多。(SnagIt是一個很好的錄象小工具，它可以幫助我們錄制計算機中的很多操作實景)并且，利用SnagIt這個小工具把學生的操作錄制下來，在全班演示。 計算機的知識積累是離不開軟件和硬件這兩大部分的。多了解一些有關計算機方面的實事和小知識，對學生是有很大幫助的�，F(xiàn)在市面上有關計算機方面的雜志很多，引導學生多看這些雜志，了解計算機的發(fā)展進程，軟、硬件的發(fā)展變化，讓他們在課堂上說一說，與同學們交流交流，集思廣益、開拓視野，這即可以使學生學到很多平時在課堂上學不到的知識，又可以大大的提高學生學習的積極性，更可以引導學生自覺地進行知識積累，促進課堂教學進程的自然化，使課堂教學更和諧，更友好。 由于一般的知識積累課都很容易上成枯燥乏味的講授課，所以利用上面所說的“看雜志，多交流”的方法，讓學生自己學，自己體會，老師引導、演示，會使課堂氛圍更加融洽。如：在講授“Word(文字編輯軟件)”時，可以事先給學生留一個作業(yè)“看看你還知道哪些文字編輯軟件？它們和Word有什么區(qū)別？”，讓學生回家找找看，等下一節(jié)課上課時由學生回答，看看誰找得最多，區(qū)分得最細。在上課時，老師可以先放一段錄象，其中包括多種文字編輯軟件，然后再由學生談一談；最后分組操作并討論Word與這些軟件的區(qū)別，甚至還可以讓學生對這些軟件進行“易用性”排名，也可以再討論討論好的軟件對人和社會的影響與作用。學生談得越多，他們對所學知識的理解也就越深，同時也可以更好的把所學的知識運用到實際生活當中去，再把實際生活中所產(chǎn)生的問題拿到課堂上來解決，由此所得到的知識積累才是最牢固、最實用、最自然，最容易接受的。 那么，所謂“知識積累模擬”，就是營造一種實際經(jīng)驗與課堂教學互補的互動教學模式。 2．技巧模擬 在教學和實際應用中，常常會遇到進行一個操作很復雜，即費時又費力，我們正可以利用尋找簡化操作方法的過程對學生進行知識積累的補充教育。例如：在Word(文字處理編輯軟件)教學中，就有很多的操作可以使用快捷鍵，如存盤、復制、剪切、粘貼等等。那么，如何尋找這些操作的快捷鍵呢？可以先教會學生尋找的方法是：“在菜單里找對應每一個操作名稱后面的英文字母”，再讓學生自己尋找：“還有哪些操作可以使用快捷鍵呢？”，學生很快就會找到很多，并會立刻開始使用；這時，再向?qū)W生提問：“我們找到的這些快捷鍵還能不能使用在其它的應用程序中呢？”分組討論操作，再讓學生談談自己的試驗結(jié)果。有了這個基礎，今后學生再學習新的軟件時，就會主動的去尋找每一個操作的快捷方式了。這樣，即可以大大的提高學生學習的主動性和積極性，又對學生進行了知識的積累，更培養(yǎng)了學生敢于探索、勇于實踐的精神。  所謂“技巧模擬”，就是利用學生的好奇心與求知欲，營造出一種自覺探索新知的課堂氛圍。 3．打字競賽模擬 打字是學習計算機的一門基礎課程。它即枯燥又艱難，是計算機學習的難點。那么練習打字有沒有捷徑呢？沒有!要想練好打字，只有提高打字練習的興趣，提高學生的“斗志”! “打字競賽”是提高學生“斗志”和興趣的好辦法。先把“打字高手”的打字錄象放給學生看，讓學生想一想：“這些打字高手為什么打得這么快？”。其實，除了基本的打字要領外，勤練才是真諦。 現(xiàn)在提高打字興趣的打字軟件很多，再進行一些比賽，使練習打字成為一種學習的氛圍，一種爭取的目標，甚至成為學生閑聊時的對象，打字就不會再是枯燥、乏味的學習內(nèi)容了。 所謂“打字競賽模擬”，就是在學生當中構(gòu)造一種競技的氛圍，以使包括打字在內(nèi)的所有知識內(nèi)容都能夠有學生奮斗的目標和主動求知的動力。 4．游戲模擬 游戲是計算機中不可缺少的一部分，更是孩子生活中不可缺少的一部分。利用游戲來引導學生如何進行軟件的安裝與設置，使學生在玩游戲的過程中，能夠更快的溶入計算機的世界中去，什么CPU，什么顯卡，什么聲卡……等等問題，都會在游戲中輕松理解；什么操作系統(tǒng)的使用，什么打字的艱難，都會在游戲中失色；游戲和所有的軟件一樣也需要安裝、運行、卸載等等，只要接觸了游戲，就等于接觸了計算機的一切；在玩游戲的過程中，同樣會遇到這樣或那樣的問題，比如在遇到Big5碼的游戲時，學生會學用內(nèi)碼轉(zhuǎn)換工具；玩3D游戲時，學生就會想方設法的去調(diào)試3D顯卡的各種參數(shù)設置；在上網(wǎng)的時候，學生會想方設法的尋找有關游戲的內(nèi)容，什么搜索工具，什么注冊信息，什么下載、上傳，都將迎刃而解。一切的學習都是那么自然而融洽。 那么，將如何利用好游戲來幫助我們教學呢？可以讓學生說說他所玩兒的這個游戲是什么類型的游戲，這個游戲是哪個公司制作的，都需要什么樣的電腦配置，如何進行安裝，如何卸載，并加以演示。這樣，即可以拓寬知識面，又可以使學生主動的去尋求一些問題的解決方案(其實，每節(jié)課學生的游戲時間并不多，再加上這些問題的解決，時間自然就可以想見了，但即使是這樣，學生仍然不會放棄這短暫的時間。由此可見，游戲在學生心中所處的地位是何等的重要)。 所謂“游戲模擬”，就是在課堂上盡可能多的給學生更自然，更富有童趣的學習環(huán)境。 5．維修模擬  計算機發(fā)展到現(xiàn)在，仍然是一個不很成熟的產(chǎn)業(yè)，其中所產(chǎn)生的問題數(shù)不勝數(shù)。而解決計算機所出現(xiàn)的問題的過程，又是一個計算機知識經(jīng)驗積累的過程。在教學中計算機出現(xiàn)問題是經(jīng)常的，如何利用這些問題來提高學生解決問題的經(jīng)驗也是知識積累的重要組成部分。要想了解計算機所出問題的癥結(jié)，就必須對計算機有全面的了解，其間還要涉及到計算機生產(chǎn)廠商等等問題，利用好這些問題對學生進行教育，可以大大拓寬學生的知識面，是課堂學習與實際經(jīng)驗相結(jié)合的最好教材。 所謂“維修模擬”，就是利用好各種突發(fā)事件，對學生進行知識經(jīng)驗積累的教學過程。  6．綜合模擬 所謂“綜合模擬”，就是把以上幾點綜合應用，以達到更好的教學效果。另一方面，就是由學生自己出題，自己解答。可以分組出題，交換解答，交換評分。這樣，即可以考查學生學習的成果，又可以發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是對學生綜合能力的大“閱兵”。

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的升級換代也快得驚人，我們的教學用機是很難跟上的，那么，由課外補課內(nèi)，以多元化的教學來追趕飛速發(fā)展的時代，是必然的趨勢，計算機課全方位模擬教學正是因此而產(chǎn)生的，它還并不成熟，有待各方面同人多多指正。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....