“后進生”轉(zhuǎn)優(yōu)系統(tǒng)性強化管理初探

“后進生”轉(zhuǎn)優(yōu)系統(tǒng)性強化管理初探

“后進生”轉(zhuǎn)優(yōu)系統(tǒng)性強化管理初探 劉海濤 (山東臨沂 276000) 大學畢業(yè)分配到中學至今，我一直擔任高中教學班的班主任，由于生源的特殊原因，又連續(xù)任了兩屆所謂“渣滓班”的班主任，我認為“渣滓生”是一種通俗的、認識上錯誤的叫法，比較科學、公正的稱呼應(yīng)為“后進生”或“待優(yōu)生”(與尖子生和優(yōu)秀生對應(yīng)的稱呼)。對這一批學生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學習素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但后進生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，筆者在長期的班主任工作中，初步形成了“后進生”轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)管理和優(yōu)化模式，在此撰文，供同仁磋商。 探究病因。后進生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現(xiàn)這類學生，班主任應(yīng)象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經(jīng)過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸及其內(nèi)心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責批評，而應(yīng)與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對這幾年我接觸的后進生，我不是很嚴格的把他們分成了幾類：一是思想品德后進生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切；二是行為習慣后進生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系；三是體質(zhì)后進生，如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學生生理及心理上的問題；四是學習后進生，與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質(zhì)有關(guān)。 對癥下藥。這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同類型的后進生，采取不同有規(guī)律的、有針對性的轉(zhuǎn)化策略及手段，是順利轉(zhuǎn)化的保證。對思想品德后進生，應(yīng)多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記�。褐挥凶鲆粋�正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣后進生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵其挑戰(zhàn)自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發(fā)展自己的特長上來。對體質(zhì)后進生，建議家長帶學生去醫(yī)院檢查，不是病理原因，可同體育老師協(xié)調(diào)，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。對學習后進生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態(tài)度，改進方法，提高效率，注意養(yǎng)成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。 強化治療。學生經(jīng)過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現(xiàn)可能又會出現(xiàn)，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來的學生的思想品質(zhì)、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現(xiàn)的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對后進生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現(xiàn)良好的學生，適當獎勵，以強化轉(zhuǎn)化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應(yīng)和家長經(jīng)常聯(lián)系，相互交流情況，還要協(xié)調(diào)家長和學生的關(guān)系，讓家長協(xié)助做好督促強化轉(zhuǎn)變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現(xiàn)不良表現(xiàn)或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發(fā)展的軌道。 注意技巧�！昂筮M生”轉(zhuǎn)化過程中，由于“后進生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管后進生后，應(yīng)首先樹立自己的威信，制定嚴明規(guī)范的班規(guī)班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發(fā)揮班主任權(quán)威，規(guī)范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力。第三，要注意表揚和批評藝術(shù)。對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。當然，批評也不能少，對學生出格的事要嚴肅指出，但應(yīng)對事不對，否則會事與愿違。蘇霍姆林斯基說：“以我看，教師和‘無可救藥’，沒有希望’的學生之間的沖突，絕大對數(shù)就發(fā)生在教師把對邪惡的憎恨轉(zhuǎn)向了對孩子的那種場合”。對事不對人容易讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。還可選擇合適的強化物，以加深獎罰的印象。第四，要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍�？梢院桶鄡�(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應(yīng)多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發(fā)展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉(zhuǎn)化工輔助和必要的一面。 教育應(yīng)“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化－－轉(zhuǎn)化－－優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，是后進生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強有力的教育手段。       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....