一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo)

一把鑰匙開一把鎖--小議初一新生的教育引導(dǎo) 深南中學(xué) 陳建生 芝麻開花節(jié)節(jié)高，節(jié)節(jié)的花兒不一般。中學(xué)從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說"一香、二臭、三回頭"，初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動蕩。本人從事中學(xué)班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育引導(dǎo)工作，談?wù)勛约旱囊稽c看法。 一、 掌握初一新生的心理特點 1、學(xué)生從"老大"到"老小"。 孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時，他們是"老大"，通行無阻；而在中學(xué)，自己又是"老小"。 同時，自然回顧起自己的過去。無憂無慮的小學(xué)生時代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對自己的過去，剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對過去的憧憬，開闊了他們的時間概念，使他們自然而然也洞察起未來。這么一來，未來在他們心目中所占的比重越來越大。加之大人們對他們的期待，從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此，在這個充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個角色該怎么當(dāng)呢？ 2、功課從"寥寥無幾"到"五花八門"。 小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門功課全端出來，老師一人授一門課。這節(jié)課剛上完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口之感。 3、老師從"里里外外"到"無事不登三寶殿"。 小學(xué)班主任一天到晚和他們在一起，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，一步步都是老師攙著走。而中學(xué)，班主任"無事不登三寶殿"，許多事都是布置給班委會，讓班委會同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會來的。 4、同學(xué)從"街坊鄰居"到"五湖四海"。 小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴；中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。就是同一個班級，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對初一學(xué)生，不能不說是個新課題。 對我校初一年級301名新生做了調(diào)查，結(jié)果如表： 上中學(xué)后要力爭當(dāng)"三好學(xué)生" 上中學(xué)后給老師留下一個好印象 上中學(xué)后不掉隊 上中學(xué)后我也好不了 人數(shù) 120 168 13 0 調(diào)查表明，孩子進(jìn)入中學(xué)時的愿望是良好的，向上的決心是強(qiáng)的。如果我們能做好他們發(fā)展的銜接工作，那么，初中生的良好的愿望就完全可以變?yōu)楝F(xiàn)實；放松了或忽視了銜接工作，任其自流，那就有可能使他們抱著良好的愿望走向愿望的對立面，給教育工作帶來損失。 誠然，初一是比較平靜的歲月，在小學(xué)時代的后進(jìn)生，進(jìn)入中學(xué)后，在未徹底摸清中學(xué)的底細(xì)之前，是不敢輕舉妄動的；新的后進(jìn)生在未形成一定適宜的人際關(guān)系之前，也是不敢輕舉妄動的。但是，在這平靜的背后，卻醞釀著漩渦，如果我們銜接工作出現(xiàn)失誤，那么在初一后期，或在初二時，就要掀起軒然大波，那時工作起來就困難多了。 二、 做好初一新生的引導(dǎo)工作 1、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)生都希望自己的成績優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時還不錯，而進(jìn)入初中后，成績不穩(wěn)定，有的成績越來越差，以致不能跟上班。于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 初中與小學(xué)相比，最大的區(qū)別是學(xué)科增多了，內(nèi)容加深了，每門學(xué)科分別由不同教師教學(xué)。因此，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要求學(xué)生有較廣的學(xué)習(xí)興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)每個老師的教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的。教師首先要使學(xué)生明白每門課程的學(xué)習(xí)目的，知道學(xué)了有什么用，才能使學(xué)生對那個學(xué)科發(fā)生興趣。其次，教師要幫助學(xué)生掌握各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，包括聽課、記筆記和完成作業(yè)的方法。再次，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生取得的成績，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗到學(xué)懂一個問題，完成一項作業(yè)時的歡快感情。 要學(xué)好比小學(xué)教材復(fù)雜而深奧的內(nèi)容，必須具備一定條件的邏輯思維能力，初一學(xué)生邏輯思維能力雖有很大的發(fā)展，但仍屬于經(jīng)驗型。所以要發(fā)展少年兒童的學(xué)習(xí)能力，教師要多進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生接受教材。 適應(yīng)各科教師，主要的是熟悉教師的語音、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。這些方面班主任可以向?qū)W生作些介紹，以加快學(xué)生的適應(yīng)能力。只要學(xué)生能逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以不斷地提高成績。 2、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系。 在小學(xué)生時代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿足了。進(jìn)入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學(xué)不再是住家相近的同學(xué)，而是來自不同的小學(xué)或較遠(yuǎn)的地區(qū)。而且初中生所尋求的是特定的朋友--摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動，或者沉浸在共同興趣的活動中，但是，通過這些活動了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個意義上，他們自己選擇的愛好或話題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過這個窗口，他們就能夠相當(dāng)準(zhǔn)確地找到自己的摯友。 因此，幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系，一方面是幫助他們擴(kuò)大同學(xué)之間的接觸面，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和班集體的形成；另一方面是幫助他們增強(qiáng)對班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以適應(yīng)班級集體對他們比小學(xué)時代的更高要求。實踐證明，一個學(xué)生適應(yīng)班集體，心理發(fā)展健康；不適應(yīng)班集體，會出現(xiàn)孤僻、不合群或調(diào)皮搗蛋等不健康的心理現(xiàn)象。 育人是一門藝術(shù)，尤其是今天的中學(xué)生，將是21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，在改革開放的條件下，特別是對處在當(dāng)今信息化、知識化年代的每一位中學(xué)教師來說，只有仔細(xì)觀察和深入研究中學(xué)生的心理特點，掌握他們的實際情況，才能做好中學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。      

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....