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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探微
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探微 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探微摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容之一; 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍給培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有力的外部保障;創(chuàng)新活動(dòng)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以自由發(fā)展的空間. 關(guān)鍵詞: 培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力 隨著素質(zhì)教育步伐的邁進(jìn),如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力日益成為教育者關(guān)注的課題。這里談一談自己粗淺的體會(huì)。 一. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。 素質(zhì)教育提倡以人為本，以激發(fā)人的創(chuàng)造本性為前提，以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維為內(nèi)容，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育改革提出的一項(xiàng)具體內(nèi)容。新?lt;<小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱>>明確提到數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力. 提高了估算教學(xué)在計(jì)算內(nèi)容中的地位.更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識.從教材的編排來看,也無不體現(xiàn)了這一精神。以第五冊教材第一單元第二節(jié)筆算乘法為例:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題學(xué)生通過口算和一位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算,誘發(fā)計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)的學(xué)習(xí)熱情.通過觀察、探索明白筆算的計(jì)算法則。練習(xí)二的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)練習(xí)，也有自選練習(xí)，還有思考練習(xí)。多維的思維設(shè)計(jì)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。 二. 和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有力的外部保障. 事物的發(fā)展變化取決于內(nèi)因和外因兩個(gè)方面.每個(gè)學(xué)生都有各自的創(chuàng)造潛能,和諧的教學(xué)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮和良性發(fā)展。 1. 堅(jiān)持正確的“人才觀”. 創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造的欲望，人人都有創(chuàng)造的潛?在教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生主體,相信每一個(gè)學(xué)生都有不同的創(chuàng)造力.公平、平等地對待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的創(chuàng)造熱情保持持久。不輕易對學(xué)生說“不”,更不打擊學(xué)生的每一個(gè)想法，讓學(xué)生在尊重和鼓勵(lì)的氛圍中健康的發(fā)展。有個(gè)二年級學(xué)生,因?yàn)槟挲g小，注意力不集中,通常不能完成作業(yè),家長提出讓她留級.我堅(jiān)信愛能感化和改變一個(gè)孩子,對她區(qū)別對待.別的同學(xué)做六題,她能做對一題我就給她打一個(gè)大大的100分.慢慢地她開始喜歡數(shù)學(xué)了，思維能力也隨之增強(qiáng). 2. 堅(jiān)持教學(xué)的“開放性”. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到教學(xué)具有開放性。表現(xiàn)在課堂形式的多樣性,習(xí)題設(shè)計(jì)的開放性和師生交流的互動(dòng)性。應(yīng)試教育的課堂教師的主導(dǎo)作用左右著學(xué)生的主體作用，師生交流相對單一，思維方式也較單薄.開放性的課堂應(yīng)該是民主、和諧的。讓學(xué)生的情感得到充分的釋放，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情.在教第五冊P24的第10題兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí):學(xué)校買了2副象棋和一個(gè)足球。一副象棋3元8角6分,一個(gè)足球13元5角8分.買足球比買象棋多用多少錢?我出示題目后,讓學(xué)生分組討論，各抒己見. 上講臺(tái)的學(xué)生公布答案后即開始互相發(fā)問,臺(tái)上的同學(xué)向臺(tái)下的學(xué)生提問,臺(tái)下學(xué)生也向臺(tái)上的同學(xué)發(fā)問,也可以向老師詢問.幾番舌戰(zhàn)之后,學(xué)生熱情高漲,思維之活躍是備課前始料不及的.在練習(xí)方面,我經(jīng)常設(shè)計(jì)半成品題目，給學(xué)生存有思維的空間。解題時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行一些多元性的練習(xí),例如:一題多問、一題多變、一題多解。作業(yè)量方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的程度，我讓學(xué)生自由挑選作業(yè)，也可以自己編作業(yè)，受到學(xué)生的歡迎。 3．給學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。 好表現(xiàn)自己是大多數(shù)小學(xué)生的共同點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)對發(fā)展他們的能力是大有幫助的。經(jīng)常開展學(xué)科競賽活動(dòng)有利于展示學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生相互間匯報(bào)自己的思維過程，讓學(xué)生主動(dòng)向家長匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。在交流的過程中，學(xué)生的思維得到錘煉。家長開放日活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己導(dǎo)、自己演，充分展示他們的能力和自信。 三．創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。 能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)的開展能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)使活動(dòng)本身更具創(chuàng)造性。 1． 小組學(xué)習(xí)有利于開展創(chuàng)新活動(dòng)。 開學(xué)伊始，我將班里的學(xué)生每3-4人編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。課堂里，經(jīng)常組織小組競賽活動(dòng)。通過學(xué)生相互間的互補(bǔ)作用，學(xué)生的思維靈敏度大大增強(qiáng)，求異思維得到發(fā)展。例如：我在教第五冊P25的第17題：先看一看前四個(gè)算式的乘積有什么規(guī)律，再按照規(guī)律把后五個(gè)算式的積填在（ ）里。 99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4= 396 99×5=（ ） 99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×8=（ ） 99×9= （ ） 出示題目后，我要求小組討論，然后演講競賽，看哪組的發(fā)言更精彩。有的說個(gè)位數(shù)字逐個(gè)減少，百位數(shù)字逐個(gè)增大，用這種方法可以填出后五個(gè)算式。我提出，如果不許用前面的題參照你有辦法嗎？通過激烈的討論，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)：乘積十位上的數(shù)都是9，個(gè)位和百位上的數(shù)的和也是9，百位上的數(shù)比乘數(shù)小1。我又問還有別的辦法嗎？學(xué)生再討論后又有新發(fā)現(xiàn)：用9的乘法口訣可以計(jì)算。99×5這樣算：五九四十五中間和為九，即99×5=495。用這種方法很快計(jì)算出：99×6=594 99×7=693 99×8=792 99×9=891。看得出，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜不已。 2． 讓實(shí)踐活動(dòng)伴隨學(xué)生的思維過程。 抽象思維弱于形象思維是小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)。在教學(xué)中，重視直觀性原則的運(yùn)用，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理性認(rèn)識得到發(fā)展。在教“千克和克的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行市場調(diào)查和嘗試購物并做好有關(guān)記錄。課堂里，教師展示大量的實(shí)物，讓學(xué)生看一看、猜一猜、掂一掂、秤一秤。系列的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生對這兩個(gè)重量單位有了深刻的認(rèn)識。 3. 讓學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)新. 好奇是小學(xué)生的天性。鼓勵(lì)他們經(jīng)常觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問 題，在探索的過程中求得創(chuàng)新。我在教乘、除法口算時(shí)，要求學(xué)生多背乘法口訣表。學(xué)生嫌枯燥、單調(diào)。有一次,我出示口算題3×2=問學(xué)生能想起哪句口訣?學(xué)生笑了笑,顯然覺得太簡單.我緊接著說:你能根據(jù)“二三得六”這句口訣編出18道口算題嗎?學(xué)生收起了臉上的笑容沉思起來。當(dāng)他們通過思考得出:300×2=600 300×200=60000 30×200=6000 600÷3=200 6000÷3000=2 ……等算式的時(shí)候，臉上又露出了燦爛的笑容. 思維的訓(xùn)練不是一朝一夕的，堅(jiān)持正確的教學(xué)方向,貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念,既注重知識信息的傳播，又不斷努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我們的教育事業(yè)會(huì)欣欣向榮. 參考文獻(xiàn)： ①《創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐》 唐國慶 主編 ②《小學(xué)教學(xué)研究》2001、8 林春賢 ③《廣東教學(xué)研究》2001、8 李祥宗 ④《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2001、7 徐抵忠 ⑤《湖北教育》2001、17 艾學(xué)富 ⑥《廣東教育》2001、9 潘鏹英
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