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談中學(xué)生物的教與學(xué)
談中學(xué)生物的教與學(xué) 談中學(xué)生物的教與學(xué)在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的，主渠道還要靠學(xué)生自己去開掘：從學(xué)海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也許這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在生物學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？我想從以下四個方面略談淺見。 一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會“記疑” 生物現(xiàn)在是非高考科目，而且升中考也不用考了，學(xué)生往往不夠重視。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動實際，也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí)，學(xué)會看書、提問。 1、劃出概念和名詞術(shù)語，不使模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。 2、記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預(yù)習(xí)“排泄”一章時，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解，應(yīng)在書上作一記號，上課時注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。 3、設(shè)想相關(guān)問題，草擬預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標(biāo)題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因記筆記而耽誤聽課。 預(yù)習(xí)時可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個個問題，記在筆記本上或書上相關(guān)文字的空白處，預(yù)習(xí)的效果就比較好。例：預(yù)習(xí)“脊髓和脊神經(jīng)”時，可歸納成這些問題： （1）脊髓位于哪里？ （2）仔細(xì)觀察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結(jié)構(gòu)。 （3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導(dǎo)的功能？ （4）脊神經(jīng)由什么組成？共有多少對？分布在哪里？ 一部分學(xué)生的自制力有限，預(yù)習(xí)一段時間后，往往因為各種原因又放棄。所以教師還得對預(yù)習(xí)進(jìn)行督促。主要可以通過課堂提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚，對不預(yù)習(xí)的同學(xué)，要多提醒督促。 二、教師指導(dǎo)聽課，學(xué)生學(xué)會思辨 1、專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo)，神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識、能力、思想認(rèn)識三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體交換和運輸”這節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是： （1）理解氣體交換的原理。 （2）掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識。 （3）了解煤氣中毒及其預(yù)防。 （4）學(xué)會驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實驗和實習(xí)，培養(yǎng)動手能力。 教師力圖通過教學(xué)讓學(xué)生一步步實現(xiàn)這些目標(biāo)，作為學(xué)生，上課時應(yīng)該集中注意力體會這些目標(biāo)，并且盡力使自己一項項達(dá)到這些要求。 2、抓住教學(xué)重點。一節(jié)課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學(xué)大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎(chǔ)上，對知識領(lǐng)會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎(chǔ)上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師上課時會體現(xiàn)這些不同的要求，學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會區(qū)分重點和非重點，以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。 3、掌握基本觀點。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點，如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點，以及生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點。在聽課中應(yīng)該注意教師是怎樣運用這些觀點去統(tǒng)率教材的，是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學(xué)中，注意教師如何分析三種血管的結(jié)構(gòu)，特別是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何與功能相適應(yīng)，在講“心臟”這節(jié)時，就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師分析結(jié)構(gòu)的方法，去考慮心臟的結(jié)構(gòu)如何與它的功能相適應(yīng)，并且學(xué)會聯(lián)系功能去記憶其生物體的各種結(jié)構(gòu)，就非常容易而且又不易遺忘。 4、重視科學(xué)方法�？茖W(xué)方法，一般是指從事研究活動中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學(xué)方法訓(xùn)練”，包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過程”和“使學(xué)生初步學(xué)會一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實驗，讓學(xué)生做一些實驗，講一點生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，或者講個科學(xué)家的小故事，常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時，應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。 5、正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的、憑籍它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。 三、教師指導(dǎo)實驗，學(xué)生學(xué)會動手 生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，學(xué)生通過實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。 1、細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是生物實驗教學(xué)中要達(dá)到的一個重要目的，實驗中要精心設(shè)計觀察步驟。如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)時，可分四步進(jìn)行：（1）觀察心臟有幾個腔，這幾個腔上下是否相通？左右是否相通？（2）觀察與心臟相連的血管分別是什么血管，各有幾條？（3）觀察心臟的哪些部位有瓣膜，用水從與心臟相連的血管中灌進(jìn)去，看看水都從哪里流出來，想一想這些瓣膜有什么作用。（4）用手捏捏心臟四個腔的壁，看看哪些壁厚，哪些壁薄，想一想為什么。 2、認(rèn)真操作。學(xué)生在實驗中還要重視操作技能的學(xué)習(xí)，注意教師是如何演示操作的。學(xué)生更要注意設(shè)計實驗、處理數(shù)據(jù)、作出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。要注意思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實驗中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發(fā)展自己的動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。 3、及時寫出實驗報告。填寫實驗報告是學(xué)生深入理解實驗原理，進(jìn)一步掌握實驗技能，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié)，同時還可檢查學(xué)生的實驗質(zhì)量，學(xué)生實驗中一定要及時填寫好。實驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習(xí)兩部分。繪圖時一定要照實物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。填圖和練習(xí)也要經(jīng)過思考再做，不可照抄課本。 四、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運用 我們有一部分同學(xué)，在聽老師講課時，好象都聽懂了；翻開課本看看，好象也全明白了；考試時把書本一閉，就什么都不知道了。其中一個很重要的原因是不會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)分幾步進(jìn)行： 1、嘗試回憶。就是在課后復(fù)習(xí)時，先不忙看教科書，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來，仔細(xì)地按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點記下來。能回憶出來的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應(yīng)該馬上翻開書，對著筆記好好將這部分內(nèi)容看一看，將它弄懂來。 2、閱讀教科書。教科書是國家教委組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗的中學(xué)教師，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科的知識體系，針對學(xué)生的特點和社會發(fā)展的需要而編寫的。非常精煉、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻，是一般的學(xué)習(xí)參考書無法替代的，所以課后復(fù)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書�？唇炭茣鴷r，要善于把握住教材中的主要內(nèi)容，最好邊看邊想邊寫，也就是說在看書的時候，要動腦筋，將概念、原理和要點勾劃出來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處。看書時，要能做到書越看越薄，也就說明真正弄懂了。 3、獨立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試卷，對教師來說，可以獲得反饋信息，了解每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有利于對學(xué)生個別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；而對于學(xué)生來說，則可以用來復(fù)習(xí)和檢測，了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時加以彌補和提高。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)或考試時舞弊，就會反饋給教師錯誤的信息，不利于教師對學(xué)生的教育；而對學(xué)生本人害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上存在的問題，使老師的個別輔導(dǎo)失去了針對性，騙了老師更騙了自己。 總之，一個教師如果在教學(xué)活動中能堅持對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、實驗、復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力，這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。 參考文獻(xiàn)： 1、楊善祿主編 《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座》 北京師范大學(xué)出版社 2、陳皓兮、葉佩珉主編 《中學(xué)生物教學(xué)指導(dǎo)書》 人民教育出版社 3、祁乃成主編 《特級教師談學(xué)習(xí)策略》 北京師范大學(xué)出版社 4、孔棣華 陳運森主編 《當(dāng)代外國教學(xué)法》 廣東教育出版社 5、國家教育委員會基礎(chǔ)教育司 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 人民教育出版社
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