|
淺淡如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)
淺淡如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué) 淺淡如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言。因而 也就無(wú)興趣可言。即使那些能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶機(jī)器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然不佳了。 課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就決定了教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，本人認(rèn)為平時(shí)課堂教學(xué)除了全心投入外，還需洋溢出教者的熱情，儀態(tài)灑脫 ，精神飽滿，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，單純這樣，就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩，這無(wú)疑不是輕松愉快的氣氛的開(kāi)端。課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生能聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話或一則諺語(yǔ)等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。 英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)：“良好的開(kāi)端，就是成功的一半�！保� A good beginning is hal f done) 既然有了良好的開(kāi)端，接下來(lái)就是如何把它引向深入。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生；也可以提出發(fā)人深思的問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生；同時(shí)也可以從直觀的道具（教具）和演示開(kāi)始。譬如，用教室里原有的人和物——教師、學(xué)生（男孩、女孩、少先隊(duì)員、共青團(tuán)）、人的服裝、鞋、帽、書(shū)、文具、桌子、椅子、黑板、門(mén)、窗、地板以及清潔具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、動(dòng)作、各種實(shí)物的顏色、形狀、性質(zhì)、功用等等的一切的一切，都可以用來(lái)揭示生詞的意義。這樣處理，就把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活盡可能地拉近，讓學(xué)生體會(huì)到那份親切感。實(shí)物既可用來(lái)揭示生詞的詞義，同時(shí)也可以用來(lái)講練某些語(yǔ)法內(nèi)容（如“介詞”）；還能用來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、敘述環(huán)境，從而為發(fā)展口語(yǔ)又提供了條件，自然也能進(jìn)入情景教學(xué)中來(lái)。又如，買東西這一情景，利用實(shí)物，有買有賣，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切。有了這樣的情景，學(xué)生印象就深刻，聲形意有機(jī)的結(jié)合，學(xué)起來(lái)就有趣，掌握就準(zhǔn)確。 另外，為了讓學(xué)生能學(xué)得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)也是一種較好的辦法。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有筆劃簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。講練單詞，詞組、句子和課文時(shí)都可以運(yùn)用。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)器官都參加活動(dòng)，有一定程度興奮，就激發(fā)起并保持著學(xué)習(xí)興趣，很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 然而，語(yǔ)言是貫穿課堂教學(xué)的始終的，為了避免一式的“灌”，語(yǔ)言必須和情景連在一起。有了情景，學(xué)生才印象深刻，掌握牢固。因此，教學(xué)上應(yīng)多精講，把陳述形式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)形式，讓學(xué)生有大量的參與時(shí)間，做到學(xué)中用，用中學(xué)，這樣學(xué)生才感興趣，這樣的教學(xué)才體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程也要因材施教，注意不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同的水平，不同層次的學(xué)生來(lái)實(shí)踐。在學(xué)生答正確的情況下，連聲講“ Very good ”，“ Not bad ”等贊語(yǔ)，多給予鼓勵(lì)，滿足了學(xué)生的“成功欲”。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感 ，從而情趣大振，熱情倍增。但一旦回答出了差錯(cuò)，亦不埋怨訓(xùn)斥責(zé)怪，而是及時(shí)幫助其認(rèn)識(shí)和糾正過(guò)來(lái)，并盡量挖掘其正確可取之處，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折，將這種良好的課堂氛不斷延續(xù)下去。 一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，它不僅要有一個(gè)好的開(kāi)端和發(fā)展，更要有一個(gè)完好的結(jié)尾。但這樣結(jié)尾不是一個(gè)休止符，它應(yīng)體現(xiàn)著延續(xù)和繼續(xù)發(fā)展。所以，根據(jù)不同情況，一堂課課在結(jié)束前，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題或放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)下課堂主要內(nèi)容等辦法，使學(xué)生始終保持輕松愉快，興趣盎然的狀態(tài)，使這輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境成為一盞永不熄滅的長(zhǎng)明燈。
|