論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。筆者在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”的教學(xué)原則，摸索出“激趣─質(zhì)疑─導(dǎo)思─引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學(xué)四步模式，具體做法是： 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。  充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如語言、掛圖、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，不僅能從聽覺、視覺等方面喚起學(xué)生身臨其境感覺，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。 1.運(yùn)用語言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。  歷史教學(xué)中，教師以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)，刀光劍影，氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，淋漓盡致地抒發(fā)出來，既能達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，又能引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。 2.運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。  運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3.運(yùn)用錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，再現(xiàn)情境。  現(xiàn)代教育技術(shù)與設(shè)施的運(yùn)用，是構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的歷史學(xué)科的教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，而“動(dòng)態(tài)”教學(xué)能適合初中生年齡心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化電教設(shè)施，可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫撤諊�中，感知�(dú)v史，活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，加深其對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶質(zhì)量。 二、通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。  要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神，首先必須變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”、“不惟師”、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風(fēng)。學(xué)生提出的“問題”，無論多么可笑膚淺或異想天開，都要滿腔熱情地給以引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們好問多思的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。  其次,在課堂教學(xué)過程中,要適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，我們可在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生處于不同層次的問題情境中，啟發(fā)他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，可進(jìn)一步提出補(bǔ)充問題，或通過反問的方式，點(diǎn)撥學(xué)生深入思考；對(duì)于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問題，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 三、組織課堂討論，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。 課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。   課堂討論設(shè)計(jì)的問題應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。討論最好能圍繞某一個(gè)中心問題進(jìn)行，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展開。內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感到迷惑有趣的，并且有一定的挑戰(zhàn)性和相當(dāng)?shù)碾y度。  課堂討論過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、教師、教材，勇于從“確信無疑”的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻，使課堂形成暢所欲言，各抒己見的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，找證據(jù)，求事實(shí)，千方百計(jì)論證自己的觀點(diǎn)，想方設(shè)法證實(shí)自己的見解。  討論總結(jié)時(shí)，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的意見，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。必要時(shí)還可以引用他們發(fā)言中典型的語言和說法，也可以說說教師本人所受的啟發(fā)。只有這樣，才能使學(xué)生真正有所收獲，有所提高。   四、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，挖掘創(chuàng)新潛能。  無論教材編寫如何科學(xué)，課堂教學(xué)怎樣優(yōu)化，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，仍離不開精心編制的各類習(xí)題。歷史習(xí)題按不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度可以分為兩大類，一類是以復(fù)習(xí)知識(shí)為目的的封閉性習(xí)題；另一類是以培養(yǎng)思維能力為宗旨的開放性習(xí)題。題型新穎，思維性強(qiáng)，趣味性濃，科學(xué)有效的開放題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力影響較大。  現(xiàn)行歷史教材中的習(xí)題，較過去雖有較大改進(jìn)，但從總體上看，依然存在封閉題過多的傾向。形式上，主要是填空、選擇、列舉、組合搭配、填圖填表、名詞解釋和問答等幾種常見的題型。內(nèi)容上，往往有現(xiàn)成的答案或者僅僅讓學(xué)生抄錄答案而己。也就是說，習(xí)題基本上是為了使學(xué)生掌握歷史史實(shí)和歷史結(jié)論而設(shè)計(jì)的。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生以死記硬背代替主動(dòng)參與，以機(jī)械方法代替創(chuàng)新活動(dòng)的傾向，很少給學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新思維提供空間。  為改變這種狀況，使歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)探究和創(chuàng)新的精神，我們有必要在作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)中增加開放題，給學(xué)生留出較大的思維空間，促使他們以問題為出發(fā)點(diǎn)，從正向、逆向、側(cè)向、橫向、縱向等不同的方向，從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀等不同的角度，靈活地思考?xì)v史問題，挖掘其創(chuàng)新潛能。

 綜上所述，“激趣─質(zhì)疑─導(dǎo)思─引創(chuàng)”四步模式從教學(xué)情境、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面入手，突出“四為主”意識(shí)，通過歷史創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。  

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....