注重信息反饋 實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)整體優(yōu)化

注重信息反饋 實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)整體優(yōu)化

注重信息反饋 實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)整體優(yōu)化由地理教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等基本因素組成的地理教學(xué)過程是輸出-反饋-調(diào)整-再輸出的循環(huán)過程。從認(rèn)識論講，一個(gè)正確的認(rèn)識，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，地理教學(xué)也是如此。從備課到施教不可能盡善盡美，有必要多渠道接收反饋信息，不斷修正，調(diào)整輸出的內(nèi)容和形式，使地理教學(xué)輸出逐漸優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 一、在地理教學(xué)實(shí)施前，注重把握"反饋"，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化選擇 所謂反饋，是指教師在教學(xué)過程中輸出的信息，經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來，并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。   在地理教學(xué)實(shí)施前，對教師備課有決定性影響的反饋信息，主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求、教學(xué)的教材體系，以及教學(xué)的時(shí)數(shù)等指令性信息。這類信息是教師備課的根本依據(jù)。教師只有熟悉、掌握、吃透這類信息才能做到心中有底，方向明確。備課時(shí)才能明確中心，突出重點(diǎn)。掌握這類信息，主要依靠學(xué)習(xí)教材、教學(xué)大綱以及上級教學(xué)的指示。  其次，包括來源于教學(xué)對象的信息。如教學(xué)對象的地理基礎(chǔ)知識水平，心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)、興趣愛好等。這類信息是教師決定講授內(nèi)容的深淺，選擇教學(xué)形式的重要依據(jù)。獲取這一類信息，采用的方法主要是調(diào)查研究。調(diào)查學(xué)生的檔案，判明學(xué)生的整體水平，通過摸底測試的形式，調(diào)查學(xué)生掌握地理知識的程度，判明學(xué)生的整體水平和個(gè)體之間的差別；通過個(gè)別談心的形式，征求學(xué)生對地理教學(xué)的意見和要求，判明學(xué)生的接收能力；通過與班主任、班干部交談等形式，廣泛了解學(xué)生的特點(diǎn)、特長。只要把握住這類信息，就能使備課更具針對性而避免隨意性，選擇教學(xué)手段則更具準(zhǔn)確性而避免盲目性。   把握了上述信息后，必須進(jìn)行整理，通過去粗取精，找出具有決定性意義的信息，才能在備課時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際，定好教學(xué)基調(diào)，把握住地理教學(xué)的深度和廣度；抓準(zhǔn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法。同時(shí)在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行試講進(jìn)一步調(diào)整教案，提高備課質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、手段的選擇優(yōu)化。  二、在地理教學(xué)實(shí)施過程中，盡量獲取"反饋"，力爭取得優(yōu)化的教學(xué)效果 在地理教學(xué)實(shí)施過程中，教師只有善于捕捉反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，才能爭取教學(xué)效果的優(yōu)化。其反饋信息的獲得主要通過三種渠道：  一是學(xué)生。教師要想法不斷地從學(xué)生那里獲得實(shí)質(zhì)性的反饋。在地理教學(xué)過程中，教師將信息輸送給學(xué)生，課堂上，學(xué)生更多的反饋信息表現(xiàn)為姿態(tài)、臉色、眼神等。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的一舉一動、一顰一笑。通過眼觀四座，可獲得整體的反饋信息。通過抽查學(xué)生的聽課記錄或與學(xué)生交談獲取信息。  二是班主任。每個(gè)班級的班主任與學(xué)生接觸都較密切，了解甚多，能隨時(shí)聽到學(xué)生的反饋，可向他們了解獲取信息。  三是采用各種手段，主動獲取信息。例如要檢查學(xué)生對講課內(nèi)容是否理解，可采用提問法，從學(xué)生回答問題的情況判斷自己講授是否清楚恰當(dāng)；可采用組織討論法，讓學(xué)生暢所欲言，從而獲取必要的反饋信息。在聽課議課活動中，可主動聽取其他教師的意見，獲取信息；讓學(xué)生填寫教學(xué)反饋表獲取信息；通過批評學(xué)生的書面作業(yè)等形式獲取反饋信息。  對地理教學(xué)過程中獲得的反饋信息，應(yīng)即時(shí)處理的則應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映作適當(dāng)調(diào)整。通過不斷調(diào)整，修正教學(xué)內(nèi)容和手段，力爭教學(xué)效果的最優(yōu)化。 地理教學(xué)完成后，應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，整理所獲得的反饋信息，從而為下次教學(xué)提供反饋。  整理的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是對教學(xué)效果進(jìn)行評估，看是否達(dá)到教學(xué)要求和目的，檢查自己的教學(xué)手段和方法運(yùn)用得當(dāng)，檢查課前的預(yù)測，課中的調(diào)整是否合理。測驗(yàn)、考試是評估教學(xué)效果、評定教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是獲取整個(gè)地理教學(xué)總反饋信息的重要途徑。二是全面綜合教學(xué)反饋信息，對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自我評估，通過對總的教學(xué)反饋分析，為下次教學(xué)找準(zhǔn)努力的方向，提供反饋信息。   總之，教師不但要接收反饋信息，更要處理好反饋信息。如果只收不處理，就失去了接收反饋信息的價(jià)值。只有不斷的接收，不斷的處理，才能真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的整體優(yōu)化。  

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個(gè)重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....