談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響

談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響

談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的影響現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實(shí)踐的技術(shù)，它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題。教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的角度，利用系統(tǒng)方法組織教學(xué)過程，優(yōu)化協(xié)調(diào)教學(xué)資源�，F(xiàn)代教育技術(shù)可分為教育媒體技術(shù)和教育設(shè)計(jì)技術(shù)，前者是有形的物化狀態(tài)的技術(shù)，主要涉及教育中的硬件和軟件技術(shù)，包括教育信息的傳播與傳輸技術(shù)、教育信息的存儲(chǔ)與檢索技術(shù)、教育信息的加工與處理技術(shù)和教育信息的顯示與拷貝技術(shù)；后者是無形的智能形態(tài)的技術(shù)，主要涉及如何選用教材和用具，安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、分組，教學(xué)過程的控制、評(píng)價(jià)、管理、策略等問題，包括教育系統(tǒng)技術(shù)、教育心理技術(shù)和教育計(jì)劃技術(shù)。  現(xiàn)代教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)基本要素構(gòu)成，教師通過教學(xué)媒體傳輸信息（教學(xué)內(nèi)容），學(xué)生通過教學(xué)媒體接受信息（學(xué)習(xí)內(nèi)容），四個(gè)要素之間有著相互影響和相互制約的關(guān)系�，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素都產(chǎn)生的深刻的影響。 一、轉(zhuǎn)變了教師的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者  在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，相對(duì)于學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征，以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極地被動(dòng)地接受知識(shí)者�，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師的角色從其特征、職能等方面發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威意識(shí)逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索知識(shí)。當(dāng)然，教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的進(jìn)取者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。 二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮  在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生消極被動(dòng)地聽取教師的知識(shí)傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識(shí)，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步�，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對(duì)教師的依附，錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。知識(shí)來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自行掌握，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)教學(xué)的“人一人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭艘粰C(jī)”或“人一機(jī)一人”系統(tǒng)，這種系統(tǒng)是師生雙向參與、雙向溝通、平等互助、共同受益的教學(xué)相長關(guān)系，但教師對(duì)學(xué)生在人格精神方面的影響減少了，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情感、合作等品質(zhì)的發(fā)展不利，因此在教育教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)心理健康教育和人文素質(zhì)的教育。 三、轉(zhuǎn)變了教學(xué)媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具  在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物、超媒體技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平情況的需要，直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，不受時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)，理解知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選名教師和專家的指導(dǎo)。但必須指出，任何一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢和局限性，在不同的場合下各有自己存在的價(jià)值，在教學(xué)中各種媒體應(yīng)該是相輔相成、互為補(bǔ)充的。 四、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力  教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科（前三個(gè)為語文、數(shù)學(xué)、外語），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。  總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能簡單地看成是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法運(yùn)用的問題，而是一場教育領(lǐng)域的深刻變革，它將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，最終將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教學(xué)理論、教育體制的根本變革。正如，陳至立部長在《制高急――現(xiàn)代教育技術(shù)》一文中所強(qiáng)調(diào)的“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。并號(hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。 

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....