談?wù)動⒄Z課文的整體教學(xué)

談?wù)動⒄Z課文的整體教學(xué)

                             談?wù)動⒄Z課文的整體教學(xué)                                          陽店鎮(zhèn)一中  張紅祥     中學(xué)英語教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步運用英語的能力。而課文教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是傳授英語知識和培養(yǎng)運用語言能力的綜合手段。誠然，課文教學(xué)中一定要涉及語音、詞匯、語法和句型，但課文教學(xué)不等于語音、詞匯、語法和句型教學(xué)或它們的總和。課文教學(xué)應(yīng)將課文的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，而把語音、詞匯、語法和句型等基礎(chǔ)知識的教學(xué)融合于其中，為理解、鞏固、消化和運用課文材料服務(wù)，做到詞不離句，句不離篇，語篇是樹干，詞匯，語法等等都是枝葉。課文教學(xué)應(yīng)首推整體教學(xué)法。首先整體教學(xué)保持課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性，有利于學(xué)生提高理解語言，運用語言的能力；有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的熟練掌握，較大程度地激發(fā)他們的學(xué)生主動性；其次，整體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點與過程。通過這些思維活動，學(xué)生從模糊的、表層的理解逐步向明確的、深層的理解過渡。在整體教學(xué)過程中，隨時聯(lián)系課文內(nèi)容，由淺入深地進行詞語和語法操練，這樣容易引起學(xué)生的聯(lián)想。由于這些操練涉及面廣，材料豐富，活動范圍大，又緊扣課文內(nèi)容，避免了過多無意義的、機械性的操練，使課文教學(xué)更生動。學(xué)生們在逐步深化對課文的理解和進行問答、復(fù)述、概括、總結(jié)等活動中，聽說讀寫的能力都得到鍛煉和提高�？傊�，整體教學(xué)的過程是在保持內(nèi)容完整的前提下，反復(fù)加深、加寬、加固地消化和運用所學(xué)的語言材料，這無疑是符合教學(xué)規(guī)律的。在整體教學(xué)過程中，應(yīng)著重理順下列幾種關(guān)系： 一、整體和局部的關(guān)系     整體和局部的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。整體是由局部有機地組成的，沒有局部就不會有整體；沒有整體也就無所謂局部。整體教學(xué)首先是要從整體出發(fā)，從整體來教局部，教局部時不忘整體。一篇課文，其整體就是指課文的基本思想和內(nèi)容及其篇章結(jié)構(gòu)，局部的含義則指課文的某一段落、某一情節(jié)、某一觀點，或指某些詞匯、語法和句型。為此，我們在備課時都要進行某一或某些局部性的教學(xué)，各課時的局部側(cè)重不盡相同，但始終要求與整體內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系。整體內(nèi)容的深淺、范圍的大小在不同課時中都有所區(qū)別。 二、難和易的關(guān)系     難和易也是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。難中有易，易中有難。課文教學(xué)的目的要求不外三個：一要理解課文內(nèi)容；二要能朗讀或背誦課文（部分或全部）；三要能運用課文中的重點語言材料。如果在開始的第一節(jié)課就要求達到這三個要求，那幾乎不可能。但整體教學(xué)是將全篇課文一而再，再而三反復(fù)進行訓(xùn)練，由易到難，由粗到細，由淺入深，由簡到繁，以解決“難”的問題。例如，第一課時要求學(xué)生了解全篇的一般內(nèi)容，理解大意，從上下文猜測生詞的意義；第二課時則深入一步，引導(dǎo)學(xué)生理解主要情節(jié)、觀點，了解主要人物及其活動情況等，并初步突破課文中的難點，第三課時再深入一步，……依此類推，層層深入，各個擊破。例如，可以先聽部分課文錄音，然后朗讀，再要求學(xué)生回答“yes/no——question”;”or——question”;”wh—question”等三種問題。事實證明，只要學(xué)生習(xí)慣了整體教學(xué)，并不會覺得難。相反，整體教學(xué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)課文的心理活動規(guī)律，學(xué)得反而輕松愉快。而傳統(tǒng)教學(xué)中常常在教學(xué)課文之前，把生詞和一切語言難點都摘出來進行講解和練習(xí)，這樣就使學(xué)生失去了直接使用課文進行獨立操作的可能性，不利于培養(yǎng)他們獨立閱讀以及分析問題和解決問題的能力。 三、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的關(guān)系     內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的關(guān)系也是辯證統(tǒng)一的。一定的語言結(jié)構(gòu)表達一定的思想內(nèi)容，一定的思想內(nèi)容存在于一定的語言結(jié)構(gòu)中。具體說來，就是不要將語言結(jié)構(gòu)先抽出來單獨教，而是把詞匯、語法、語言教學(xué)與課文教學(xué)融為一體。這樣，學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解比孤立地進行教學(xué)更透徹、更準確，更能掌握語言的深層意義。語言結(jié)構(gòu)分析在整體教學(xué)中往往是在學(xué)生對它們產(chǎn)生歧義與困惑時進行，這樣做比先入為地孤立地進行教學(xué)的效果更好。那種“語法句句分析，生詞個個開花”的教學(xué)。往往把課文的思想內(nèi)容分化瓦解得支離破碎、體無完膚。     正確認識和處理上述三種關(guān)系是搞好整體教學(xué)的前提。在實踐中，整體教學(xué)比分塊教學(xué)更優(yōu)越。       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....