倡導(dǎo)教學(xué)民主 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

倡導(dǎo)教學(xué)民主 培養(yǎng)創(chuàng)新能力倡導(dǎo)教學(xué)民主      培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力。教育恰好是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的重要陣地。因此，我們語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)程式，倡導(dǎo)教學(xué)民主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
一、 倡導(dǎo)教學(xué)民主，鼓勵創(chuàng)造性駁問。
當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)過程中大多是教師問，學(xué)生答，而且答案往往是教師根據(jù)《教學(xué)參考書》制定或自己設(shè)定的同一種模式，這往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，更談不上培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。因而教師必須發(fā)揚教學(xué)民主。除了向?qū)W生提問，還要啟發(fā)學(xué)生駁問。這是求異思維的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯慣例的想說、敢說的創(chuàng)新精神。如教第八冊的《古井》一文，我請學(xué)生談一談哪些地方寫得好，而一位學(xué)生在談完這一問題后說：“‘老兩口只有一個女兒，在外地教書’一句在后面補(bǔ)上‘常年不回家’才能體現(xiàn)兩位老人用水困難�！彪m然“在外地教書”已排除經(jīng)�；丶业目赡苄�，加上“常年不回家”雖略遜但未嘗不可。由此可見學(xué)生讀得細(xì)，思維很有創(chuàng)新性。學(xué)生在雞蛋中挑骨頭，敢于駁問作家，不唯書為上，即使駁錯了，問錯了，教師也應(yīng)給予熱情鼓勵，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是大有好處的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是大大地受益。
二、 倡導(dǎo)教學(xué)民主，激勵創(chuàng)造性想象。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！痹诮虒W(xué)中，我們必須發(fā)揚民主，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有自由的時間、空間去想象。教師在引導(dǎo)學(xué)生透過對語言文字的體會，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。根據(jù)某些課文言盡而意未盡的語言材料，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事的多種結(jié)局，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如，第十冊語文《狼牙山五壯士》一課，故事的結(jié)局?jǐn)橙嗽鯓記]作描寫，在教學(xué)時，我抓住時機(jī)，以學(xué)生為主體，讓他們展開細(xì)想象。結(jié)果學(xué)生當(dāng)中有不少想象出來的局面富有創(chuàng)新性。面隊五壯士的英勇跳崖，有的同學(xué)認(rèn)為：敵人中有的被五戰(zhàn)士的壯舉驚呆了，回去以后一連好幾天都未能回過神來，從此不敢上前線與紅軍作戰(zhàn)；有的認(rèn)為，五壯士犧牲了，敵人沒能利用他們找到群眾和部隊主力感到可惜，直跺腳，邊捶胸邊說：“讓他們這么一跳，找到紅軍主力部隊就沒希望了�！庇械恼J(rèn)為，敵人看到五壯士犧牲了，高興得手舞足蹈，不幸踩到地雷，腦袋開花，死了┅┅通過這樣啟發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行富有創(chuàng)造性的想象，擴(kuò)展他們的思路，使學(xué)生輕而易舉地按各自的理解去續(xù)寫課文，這種教學(xué)的民主化，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、 鼓勵各抒己見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，其觀點總富有新的創(chuàng)意。
在語文教學(xué)中，我們必須發(fā)揚教學(xué)民主，努力挖掘課文的創(chuàng)新思維的因素。在上課過程，注重以學(xué)生為主體，鼓勵他們發(fā)表獨特見解。我在教第十冊《跳水》一文時，當(dāng)講到船長用槍指著兒子，要兒子向水里跳時，提出這樣的問題：是否還有其它更好的方法救孩子呢？經(jīng)這一問，學(xué)生有了擴(kuò)展思維的空間，產(chǎn)生大量新奇獨特的構(gòu)想，學(xué)生的答案五花八門，而教師并未對學(xué)生的答案作出評價，而是通過師生共同討論、探究，最終達(dá)成共識：還是孩子向水里跳最好。這樣，在師生共同討論的條件下，學(xué)生思維活動可以經(jīng)過不斷評價和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)展思維推向較高水平。
再如教宋代葉紹翁的《游園不值》一詩時，我不再采用傳統(tǒng)那種只理解詩的字面意思的教法，而是在讓學(xué)生表演詩中情節(jié)時設(shè)置懸念：為何不值？（沒有遇到），這時學(xué)生的發(fā)言可熱烈了：有的說這花園的前面布滿苔蘚，作者在進(jìn)園時不小心摔倒在地上，把衣服擦破了，所以買新衣服去了；有的說作者看到自己的花園景色誘人，出去找朋友一起來欣賞；有的去說其實要訪的人在園里，因為拉肚子呆在茅房里沒力氣出聲，所以作者才“小扣柴扉久不開”，以為“不值” ┅┅而面隊這么多自由言論，我同其他同學(xué)一起討論它們發(fā)生的可能性，并對那些說得有創(chuàng)意、合乎現(xiàn)實的給予肯定，加以贊賞。類似這種充滿童真的發(fā)言，我們教師要給予鼓勵、肯定，而不將他們的思維圈死于書本上，從而使他們敢于各抒己見，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。
由于在實踐中，我堅持在語文教學(xué)中發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較大的提高，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，培養(yǎng)了思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性，教會了學(xué)生敢駁問、善問、多思、深思、善思、敢創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....