文題教學(xué)五法

文題教學(xué)五法

      文題，即文章的題目，它是文章的眼睛、“窗戶”，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點(diǎn)、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學(xué)是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視、偏頗。      那么，怎樣從文題入手，進(jìn)行豐富多彩、生動(dòng)有趣、有效有益的閱讀教學(xué)呢？      一、因題設(shè)疑，以疑啟思，激發(fā)興趣      學(xué)過教育心理學(xué)的都知道，興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力之。利用文題設(shè)疑求答，就像機(jī)器添加了潤滑油，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望，使學(xué)生具備一定的思考方向，一定的學(xué)習(xí)心理。在教《珍貴的教科書》時(shí)，我在解題時(shí)對(duì)學(xué)生說，教科書是同學(xué)們必備之物，就像我們吃飯時(shí)的碗筷一樣。新學(xué)期開學(xué)，當(dāng)你拿到新教科書時(shí)，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請(qǐng)大家閱讀課文。這樣，學(xué)生閱讀的興趣大增，思維被調(diào)動(dòng)起來了。讀完之后，我讓學(xué)生回答教科書“珍貴”所在，發(fā)言特別踴躍，教學(xué)效果很好。教《中國石》時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生，石頭是一種很普通的東西，你能說出一些石頭的名稱嗎？戈壁灘上的一塊石頭，被邊防戰(zhàn)士稱為“中國石”，這是一塊怎樣的石頭呢？它的名稱是怎樣來的呢？你們一定很想知道，課文《中國石》告訴了我們，現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)。通過這樣設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考課后問題，學(xué)生對(duì)小姑娘發(fā)現(xiàn)石頭的形狀像雄雞，而“我”由形似雄雞聯(lián)想到祖國的版圖，定名為“中國石”的經(jīng)過，讀得特別津津有味，對(duì)戰(zhàn)士們以“中國石”寄托他們熱愛祖國的情思產(chǎn)生了共鳴。      二、理解文題，抓住線索，把握重點(diǎn)      一些文題或暗示文章的寫作重點(diǎn)，或是貫穿全文的線索。通過理解文題從而理清層次，明確文章重點(diǎn)�！兑淮慰品椿顒�(dòng)》、《高大的皂莢樹》、《參觀劉家峽水電站》這類題目的寫作重點(diǎn)較明確，只需提醒，學(xué)生可以明白了。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考理解。如《登山》，老師一般在解題時(shí)，只是說課文寫列寧走過險(xiǎn)路登山，讓學(xué)生思考列寧為什么要走險(xiǎn)路登山？在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過的段落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容。這樣，學(xué)生有了疑惑。然后我又讓學(xué)生在余下的段落歸納還寫了什么內(nèi)容？很快，學(xué)生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險(xiǎn)路下山的事，最后向?qū)W生點(diǎn)明題目《登山》只是貫穿全文的線索，文章重點(diǎn)是列寧走險(xiǎn)路自覺鍛煉革命意志。接下來讓學(xué)生找出描寫列寧走險(xiǎn)路的句估引導(dǎo)學(xué)生深入分析列寧的言行，體會(huì)小路的險(xiǎn)，感受偉人的勇氣和魄力。      三、對(duì)比分析，明確中心，品味構(gòu)思      對(duì)于題材、體裁、寫作方法相同，而中心思想不同的文章，通過對(duì)題目的對(duì)比分析，能很好地把握文章的中心，明確作者的寫作目的，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思。如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我讓學(xué)生與《小珊迪》和《倔強(qiáng)的小紅軍》的題材、體裁和寫作方法基本相同，注重人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的刻劃描寫，以直接描寫與間接描寫相互交替鋪展情節(jié)，甚至主人公的結(jié)局也以死告終。從題目看，《小珊迪》作題平淡、蒼白，這與作者要表現(xiàn)小珊迪的悲慘遭遇，揭示資本主義罪惡制度有關(guān)；而《倔強(qiáng)的小紅軍》則明確揭示了人物的倔強(qiáng)性格�！缎∩旱稀犯桧灹耸肿闱樯睢⒄\實(shí)善良的美好品質(zhì)；《倔強(qiáng)的小紅軍》則歌頌了英勇無畏的革命氣概。小珊迪命運(yùn)悲慘，可憐可悲，令人同情、心酸，他的死是資本主義制度造成的不可避免的必然結(jié)果，“我”同情之余，內(nèi)心是無奈；而《倔強(qiáng)的小紅軍》中小紅軍行為悲壯，可歌可泣，令人感慨、激昂。作者（陳賡）悲痛之余，心中是悔恨的。這樣通過文題的比較分析，使學(xué)生明確了這兩篇課文雖然體裁、表現(xiàn)手法、人物類型都基本相同，但寫作目的不同，中心思想自然有有差異，所以在構(gòu)思、材料安排上要為中心思想服務(wù)�！缎∩旱稀返摹拔摇毕日`認(rèn)為“可能上當(dāng)”再詳細(xì)道出實(shí)情，死前的細(xì)節(jié)描寫“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了�！北憩F(xiàn)了小珊迪的悲慘命運(yùn)；《倔強(qiáng)的小紅軍》的小紅軍用極為機(jī)智的辦法謝絕陳賡的幫助，后來陳賡從聯(lián)想中醒悟到自己被小紅軍“假裝”的樣子“騙”過了，他回頭找到“倒在地上”的小紅軍，掏出小紅軍的干糧一看，“原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印�！边@個(gè)細(xì)節(jié)把情節(jié)一下子推向高潮，這樣構(gòu)思有力地深化了中心思想，這“牙印”刻下的是小紅軍赤誠的心，堅(jiān)強(qiáng)的意志。      四、吟誦比較，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情      吟誦是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。反復(fù)誦讀，能逐層剝開語言的外衣，進(jìn)入知、情、意、思相互交融的閱讀境界，領(lǐng)悟作者的寫作目的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同樣，文題教學(xué)也需要而且必須吟誦。《勞動(dòng)最有滋味》這個(gè)題目，我讀了三種語氣讓學(xué)生比較。先讀成一般的陳述語氣很平淡，表現(xiàn)不出作者鮮明的勞動(dòng)觀點(diǎn)，疑問語氣也表達(dá)不出作者堅(jiān)定的勞動(dòng)信念，只有感嘆語氣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者在勞動(dòng)中獲行的滋味和樂趣的感情。并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，比較三種語氣的差別，確定朗讀課文的基調(diào)。然后進(jìn)入對(duì)全文的朗讀理解和誦讀指導(dǎo)，同學(xué)們較準(zhǔn)確地把握了作者的思想感情。      五、以題導(dǎo)寫，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力      文題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，把握中心思想，提高朗讀水平，而且可以提高學(xué)生的審題能力和寫作水平。有了課文作依照，學(xué)生在對(duì)具體的文題時(shí)如何審題、選材、構(gòu)思、布局、立意、遣詞造句等方面，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，得到許多直接的感受，很好地發(fā)揮課文對(duì)作者文教學(xué)的范例作用。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果就顯而易見。主要方法有（一）仿寫。學(xué)了某一篇課文，設(shè)計(jì)一個(gè)相似的題目，讓學(xué)生按照課文的寫法，進(jìn)行寫作。教了《高大的皂莢樹》后，寫《茂盛的榕樹》；講了《旅行家樹》后，練寫《四方竹》。（二）遷移。遷移是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過滲透、運(yùn)用而獲得新的知識(shí)的過程。將課文題目略作變化，成為作文題目。講了《海濱小城》，換一個(gè)地點(diǎn)寫西樵官山城區(qū)。因?qū)懽鲗?duì)象不同，學(xué)生模仿時(shí)必然進(jìn)行必要的創(chuàng)作變化，從而實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。不改變題目原文的意思，將課文體裁改變，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫，也可以達(dá)到由讀到寫的遷移。教了古詩《尋隱者不遇》，要求以第一人稱的口吻改寫成記敘文，描寫“我”與童子三番問答的情景和人物的神態(tài)、心理變化。因原詩以答代問，要改寫成記敘文，必須展開想象，從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力和邏輯能力的目的。學(xué)生動(dòng)起筆來有例文可依，因而言之有物，趣味盎然。      總之，我們重視文題的教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的朗讀水平和寫作水平。  注：本文所舉的課文篇目，均源自人教版教材第七、八冊(cè)。        

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....