人才強(qiáng)國首先要弄清什么是人才

人才強(qiáng)國首先要弄清什么是人才

記者 楊文全

全國人大代表、武漢大學(xué)美學(xué)教授彭富春提出：“人才強(qiáng)國，首先要弄清什么是人才。”3月3日，彭教授在接受記者采訪時直指教育隱憂：“‘下一代’是個沉重的話題，重視學(xué)生心理健康問題迫在眉睫�！�  彭教授說：“黨中央強(qiáng)調(diào)以人為本，提出人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把重視人才提到前所未有的高度�！钡�是，人才問題在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略面前尖銳地暴露出來。      首先，什么是人才？“有法律意識，有道德，有健康的心理、健全的人格，智力發(fā)達(dá)，有責(zé)任感等，非常重要�！迸斫淌谡J(rèn)為，人才大致可分黨政干部人才、管理人才、科技人才三類。“過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)或領(lǐng)導(dǎo)能力，重‘智’而輕‘德’，形成了不好的人才導(dǎo)向。”彭教授補(bǔ)充：“‘德’包括道德和政治，高素質(zhì)人才應(yīng)德智兼?zhèn)洹！迸斫淌谥赋觯骸皬U人有害于社會�！�  其次，學(xué)生心理問題在當(dāng)今中學(xué)生乃至大學(xué)生中日益突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。高校中有的本科生、碩士生和博士生也存在心理問題�！熬哂行睦韱栴}的學(xué)生懷有不正常心態(tài)，持有不正確態(tài)度。”彭教授說，癥狀往往有孤僻、抑郁、狂躁等。大學(xué)生“潑熊”事件敲響了學(xué)生心理危機(jī)警鐘。  再次，高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的多環(huán)節(jié)制肘。一是學(xué)生，心理處于發(fā)育階段，正反兩方面的可塑性都比較強(qiáng)。二是家庭，對獨(dú)生子女寵愛有加，家教不嚴(yán)，忽視中國傳統(tǒng)文化的熏陶；望子成龍，導(dǎo)致畸形人格心理；社會開放性的網(wǎng)吧等新生事物，以及增長的離婚率，缺乏引導(dǎo)導(dǎo)致“下一代”人格異常。三是社會，“學(xué)校也是一個社會，社會問題影響到學(xué)校。貧富‘兩極分化’容易引起學(xué)生心理失衡，提倡學(xué)生消費(fèi)的不良傾向日益突出�！彼氖菍W(xué)校，“學(xué)生成了機(jī)器，讀書讀書再讀書。”彭教授指出：“在解決問題的辦法上，追求表面效應(yīng)和短期效應(yīng)：有學(xué)校實行心理健康登記，是否侵犯人格權(quán)、隱私權(quán)？有待商榷；個別學(xué)校建‘發(fā)泄墻’，治標(biāo)不治本�！�  還有，思想道德課程遭遇尷尬。彭教授指出：“過去的德育就有了這個問題，泛政治化、道德化。現(xiàn)在的德育極其尷尬，過去的思想道德課程灌輸?shù)慕虠l解決不了社會前進(jìn)中遇上的新問題，一些思想道德課程成了擺設(shè)�！�  要解決這些問題，彭教授建議：一、樹立正確的人才觀。二、普開心理課程，并與政治、道德、法律等課程構(gòu)成一體，強(qiáng)化人格、思想和心理的綜合教育。三、培訓(xùn)心理指導(dǎo)教師。四、成立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)�！拔覀儜�(yīng)當(dāng)借鑒西方發(fā)達(dá)國家對學(xué)生心理健康的教育模式，建立社會化的心理咨詢診所。”（人民網(wǎng)北京3月3日訊）

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....