毛澤東談減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)

毛澤東談減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)

毛澤東談減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)李永賢  1917年毛澤東還是湖南省立第一師范的學(xué)生時(shí)，就寫下《體育之研究》，對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校中課程過(guò)于繁重的現(xiàn)象提出批判：“吾國(guó)學(xué)制，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強(qiáng)之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設(shè)此繁重之課以困學(xué)生，蹂躪其身而殘賊其生�！�   1921年在《湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言》中又歷數(shù)課程過(guò)繁的壞處：“鐘點(diǎn)過(guò)多，課程過(guò)繁，終日埋頭課堂，幾不知上課以外還有天地，學(xué)生往往神昏意怠，全不能用他們的心思為自動(dòng)自發(fā)的研究”，“它的壞根，在使學(xué)生立于被動(dòng)，消磨個(gè)性，滅掉性靈。”在此，毛澤東深刻指出，課程過(guò)繁的兩大害處是影響身體健康和個(gè)性發(fā)展。   1950年6月19日，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，身體素質(zhì)下降的狀況，毛澤東寫信給教育部長(zhǎng)馬敘倫：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二。營(yíng)養(yǎng)不足，宜酌增經(jīng)費(fèi)。學(xué)習(xí)和開會(huì)的時(shí)間宜大減。病人應(yīng)有特殊待遇。全國(guó)一切學(xué)校都應(yīng)如此。”充分反映了毛澤東對(duì)青少年學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和身體健康的深切關(guān)注。   1951年1月15日，毛澤東就學(xué)生健康問(wèn)題再次致信給教育部部長(zhǎng)馬敘倫，信中說(shuō)：“此問(wèn)題深值注意。提議采取行政步驟，具體地解決此問(wèn)題�！薄疤岢鼋】档谝�，學(xué)習(xí)第二的方針，我以為是正確的�！贝撕�，教育部采取調(diào)整學(xué)生人民助學(xué)金，增設(shè)照顧患病學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的特種人民助學(xué)金，精簡(jiǎn)課程、教材和學(xué)生的課外活動(dòng)，整頓學(xué)校教學(xué)秩序等一系列措施，貫徹毛主席關(guān)于學(xué)生健康問(wèn)題的指示。   1953年5月中共中央政治局舉行會(huì)議討論教育工作，毛澤東主持會(huì)議，并作出決定：“要注意青年健康。對(duì)大、中學(xué)學(xué)生要增加助學(xué)金。學(xué)生健康不好，要增加營(yíng)養(yǎng)，搞好衛(wèi)生，減少負(fù)擔(dān)，克服忙亂現(xiàn)象�！�1953年6月30日，毛澤東又對(duì)“減負(fù)”工作做出重要指示：“十四歲到二十五歲的青年們，要學(xué)習(xí)、要工作，但青年時(shí)期是長(zhǎng)身體的時(shí)期，如果對(duì)青年長(zhǎng)身體不重視，那很危險(xiǎn)�！彼�認(rèn)為青年人“就是要多玩一點(diǎn)，要跳跳蹦蹦”，教育教學(xué)工作要“適合青年的特點(diǎn)”，要充分兼顧“工作學(xué)習(xí)和娛樂(lè)休息睡眠兩方面”�！艾F(xiàn)在初中學(xué)生上課的時(shí)間也多了一些，可以考慮適當(dāng)減少。積極分子開會(huì)也太多，也應(yīng)當(dāng)減少”。他批評(píng)當(dāng)時(shí)“只抓緊了一頭，另一頭抓不緊或者沒(méi)有抓”，“不照顧青年的身體”。他認(rèn)為，是否“為青年著想”，是否“保護(hù)青年一代更好地成長(zhǎng)”，是一個(gè)方針問(wèn)題，是新舊社會(huì)的一大不同之處，“新中國(guó)要把方針改一改，要為青少年設(shè)想”。與此同時(shí)，毛主席提出“要使青年身體好，學(xué)習(xí)好，工作好”的“三好”思想。   1957年，毛澤東要求省、地、市三級(jí)第一書記要管好“教材要減輕，課程要減少”一事，把第一書記作為減負(fù)的第一責(zé)任人。同年2月27日，毛澤東同志在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》講話中，從教育的方向性、根本性方面明確提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者�！边@一方針為“減負(fù)”工作提供了理論依據(jù)和原則要求，使教育工作沿著正確的道路健康發(fā)展。3月7日，毛澤東在與省市教育廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)座談中小學(xué)教育問(wèn)題時(shí)，提出“教材要減輕，課程要減少”。   1964年2月13日，毛澤東在教育工作座談會(huì)上指出：“教育的方針、路線是正確的，但是方法不對(duì)。我看教育要改變，現(xiàn)在這樣還不行。”“學(xué)制可以縮短。”“課程多、壓得太重是很摧殘人的。學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改�！睂�(duì)于課程，他說(shuō)：“我看課程可以砍掉一半，學(xué)生要有娛樂(lè)、游戲、打球、課外自由閱讀的時(shí)間�！睂�(duì)于考試方法，“現(xiàn)在的考試辦法是用對(duì)付敵人的辦法，實(shí)行突然襲擊。題目出的很古怪，使學(xué)生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變�！彼�還舉了孔夫子、李時(shí)珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學(xué)的事例。同年3月，在對(duì)北京鐵路二中的校長(zhǎng)魏連一請(qǐng)求為學(xué)生減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)的來(lái)信的批示中提出：“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大，講授又不甚得法�？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們?cè)诘轮求w諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的。”8月29日，毛主席在接見(jiàn)尼泊爾教育代表團(tuán)時(shí)指出：“以教育制度來(lái)說(shuō)，我們正在進(jìn)行改革。現(xiàn)行的學(xué)制年限太長(zhǎng)，課程太多，教學(xué)方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的。”11月9日，毛澤東在一次談話時(shí)再次指出：“反對(duì)注入式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級(jí)教育家在‘五四’時(shí)期早已提出來(lái)了，我們?yōu)槭裁床环矗俊?  1965年7月3日，毛澤東看了《北京師范學(xué)院一個(gè)班學(xué)生生活過(guò)度緊張，健康狀況下降》的材料后，給中宣部部長(zhǎng)陸定一寫信：“學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無(wú)用。建議從一切活動(dòng)總量中，砍掉三分之一。請(qǐng)邀學(xué)校師生代表，討論幾次，決定實(shí)行。如何請(qǐng)酌�！睆囊陨线@些回顧中，我們可以看出毛澤東同志對(duì)“減負(fù)”工作的高度重視，要求通過(guò)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康。12月21日，毛澤東在杭州的一次會(huì)議上指出：“現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，二十多年看不見(jiàn)稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見(jiàn)工人在怎樣做工，看不見(jiàn)農(nóng)民怎樣種田，看不見(jiàn)商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人�！�   毛澤東同志始終認(rèn)為“減負(fù)”問(wèn)題直接關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。幾十年后的今天，我們?cè)賮?lái)研究毛澤東的“減負(fù)”思想，應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象理解本質(zhì)，抓住毛澤東同志“減負(fù)”思想的科學(xué)內(nèi)核。(作者單位：國(guó)家教育行政學(xué)院)   《中國(guó)教育報(bào)》2004年1月17日第3版     

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....