新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生

新時(shí)期學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生

      目前，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象日益增多，這已成為“普九”鞏固提高工作中亟待解決的難點(diǎn)與重點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的、多方面的。筆者認(rèn)為究其主要原因有以下幾個(gè)方面。 一、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣     一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生處于青春少年時(shí)期，思想單純、精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲高。面對(duì)五顏六色的世界、廣 博的知識(shí)海洋都想問(wèn)個(gè)為什么�？呻S著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的拓寬，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象的主要原因不在學(xué)生，而是老師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”眾所周知中小學(xué)教育是人生教育 的起步階段，雖然該階段要學(xué)習(xí)的都是已成定論的基礎(chǔ)知識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師如能有意地提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并踴躍提出問(wèn)題，那么這不僅是學(xué)生在主動(dòng)參與主動(dòng)探索互相交流中學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在這種“問(wèn)題教學(xué)”中從小培養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和勤于動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣。  缺乏學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的方式方法。現(xiàn)使用教材中有些內(nèi)容陳舊，與學(xué)生實(shí)際差距甚遠(yuǎn)、繁難，學(xué)生感到索然無(wú)味或高不可攀，失去學(xué)習(xí)信心，有的教師運(yùn)用傳統(tǒng)說(shuō)教串講方式進(jìn)行教學(xué)，電教手段一無(wú)所有，不能運(yùn)用豐富多采的課堂教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)形式，滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。  二、不能輕松自如的學(xué)習(xí)  學(xué)生的學(xué)習(xí)如同我們干任何一項(xiàng)工作一樣都需要一個(gè)寬松的內(nèi)部或外部環(huán)境，可事實(shí)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)在老師“恨鐵不成鋼”，在家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”迫切愿望的驅(qū)使下，整天背著沉重的精神負(fù)擔(dān)。在題海戰(zhàn)中熬歲月，考試聲中度春秋，甚至節(jié)假日，晚上休息時(shí)間也被占用。這樣做實(shí)在不符合學(xué)生們的年齡，性格特點(diǎn)，扭曲了他們的童心、童趣，自尊心受到傷害。對(duì)學(xué)生們的心理了解不夠，不能細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生心理壓力，對(duì)學(xué)生僅僅局限在知識(shí)的學(xué)習(xí)，成績(jī)的提高這個(gè)狹隘的視野上，沒(méi)有拓展到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。盡可能地做到激勵(lì)性工作以恢復(fù)學(xué)生的自信心，形成良好的自我意識(shí)。 三、教師自身素質(zhì)有待提高  葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”如果教育沒(méi)有與兒童生活密切聯(lián)系，知識(shí)就難以被掌握，被消化。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高各方面的綜合素質(zhì)，僅憑熱情不行，還要講究方法，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生主體地位，充分信任學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，相反提出過(guò)高要求，使學(xué)生感到為難，從而喪失信心，有的教師不能同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，不懂得“親其師，信其道”教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)仍是老一套，橫挑鼻子，豎挑眼。每次考試都評(píng)比站隊(duì)，極大挫傷學(xué)生的自尊心，教師不是把鼓勵(lì)的重點(diǎn)指向?qū)W生努力程度或進(jìn)步程度，而是指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的大小或?qū)W習(xí)成績(jī)的高低上，所有這些做法不能不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教師認(rèn)為自身出發(fā)點(diǎn)是好的，這就是好心辦了壞事，是自身素質(zhì)問(wèn)題。 四、受招生“并軌”即就業(yè)形式的影響，新的“讀書(shū)無(wú)用論”有所抬頭。 五、我們認(rèn)為，原來(lái)的初中教育也是拔尖教育，進(jìn)入初中的學(xué)生，成績(jī)大部分在初一階段還是比較好的。隨著普九的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生免試升入初中，大大增加了初中學(xué)生成績(jī)差的比例。這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，逐漸厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)，成為流失的主要對(duì)象。也就是說(shuō)厭學(xué)、輟學(xué)的主要是學(xué)困生。  我們弄清了學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因后，我們采取了相應(yīng)的對(duì)策和措施。 為了防止學(xué)生厭學(xué)，我們?cè)�想過(guò)許多辦法，但收效都不大。后來(lái)我們學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，到洋思中學(xué)，上海閘北八中，江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)理念，如洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是：尊重主體，面向全體相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。他們的共同信條是：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到教好學(xué)生的方法。他們認(rèn)為沒(méi)有差生，只有差異，只要下工夫每個(gè)學(xué)生都能教好。江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)理念是；“讓學(xué)校成為師生的精神家園”，使每一位師生追求真知奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)和真知，具體地講就是1、讓人人都享受一份愛(ài)，愛(ài)是一份重視，重視每個(gè)個(gè)體的存在；2、讓人人得到尊重，師生之間是朋友，是知己，努力營(yíng)造民主氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人：3、讓人人都享有機(jī)會(huì)，班干部、小組長(zhǎng)輪換當(dāng)，人人都有機(jī)會(huì)鍛煉、體驗(yàn)。機(jī)會(huì)還要靠自己去爭(zhēng)取去把握，去競(jìng)爭(zhēng)。上海閘北八站中的教育思想是：“三個(gè)相信”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，“三個(gè)相信”即：1、相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望；2、相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；3、相信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功�！叭齻�(gè)轉(zhuǎn)變”是：1、變埋怨、責(zé)備學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生；2、變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育；3、變片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為爭(zhēng)取多方面成功的素質(zhì)教育。教育孩子認(rèn)為自己是能人、好人、聰明人，如果自己總是認(rèn)為自己不如別人，是難以成功的。學(xué)習(xí)上海建平中學(xué)確立了以學(xué)生為本的持續(xù)發(fā)展的新教育理念，提出了“合格加特長(zhǎng)”的培育目標(biāo)，構(gòu)建了“規(guī)范加選擇”的育人模式。我們?cè)谵D(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生上采取了以下對(duì)策：（一）抓好起始年級(jí)。對(duì)初一新生非常重視，我們給初一配最強(qiáng)的教師。每門(mén)課至少一名骨干教師，對(duì)于新來(lái)的學(xué)生摸底后平均分班，不分快慢班，分座位時(shí)一個(gè)好的帶一個(gè)差的，便于一幫一。（二）教師要重點(diǎn)輔導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生，上課時(shí)起點(diǎn)和重點(diǎn)都是差生，老師提問(wèn)，先問(wèn)中差生，好學(xué)生肯定會(huì)，中、差等學(xué)生不會(huì)的老師就講。（三）實(shí)施差生驗(yàn)收制度，學(xué)校安排好的學(xué)生幫差生，每?jī)芍苓M(jìn)行一次驗(yàn)收，老師不出試卷，按課本上的要求制出表格，由兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)收，不會(huì)的，一是學(xué)生繼續(xù)自學(xué)，再著老師反復(fù)抓。我們提出的口號(hào)是：消滅差生，不放棄一個(gè)差生，重視學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)“堂堂清、天天清、周周清、月月清�！蔽覀児膭�(lì)號(hào)召教師人人都進(jìn)行課改，只要你是教師，只要你站在講臺(tái)上，就要加入到課改的行列中來(lái)，課堂應(yīng)成為課堂改革的大戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂上我們讓教師多使用成功激勵(lì)教學(xué)藝術(shù)，使每一個(gè)差生都能得到成功的體驗(yàn)，有成功的喜悅。要求教師多給學(xué)生關(guān)愛(ài)。教育學(xué)家們認(rèn)為：“凡是缺乏教師關(guān)愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)揮。”因而在教育工作中，愛(ài)就是教育的技巧。偉大的教育家陶行知先生要求教師要做到“愛(ài)滿(mǎn)天下�！币簿褪钦f(shuō)教師對(duì)學(xué)生必須充滿(mǎn)著一顆愛(ài)心，時(shí)時(shí)有愛(ài)處處有愛(ài)，只有愛(ài)才能喚起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望，也就是“親其師、信其道”的道理。對(duì)于學(xué)習(xí)上缺乏興趣的學(xué)生，我們要想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是動(dòng)力的源泉。老師要吸引學(xué)生愛(ài)上他教的學(xué)科，并使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，創(chuàng)造一種與學(xué)生共同探索知識(shí)的活躍的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，要巧妙引入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，處理好教與學(xué)，講與練的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自我，還要注意質(zhì)疑設(shè)懸念，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”從根本上引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。   我們還辦起了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，利用實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)全體。開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班，積極探索防厭學(xué)的新途徑。學(xué)生組成：一是初中新生中各科成績(jī)較差的，二是學(xué)習(xí)上認(rèn)為基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的，三是愿意發(fā)展特長(zhǎng)的，實(shí)驗(yàn)班的教師選管理經(jīng)驗(yàn)豐富、工作耐心細(xì)致的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的班主任，由工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)多才多藝的骨干教師承擔(dān)各門(mén)課的教學(xué)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)較差、活波好動(dòng)的特點(diǎn)，我們采取了頗具特色的“低、小、多”教學(xué)法。 “低”就是低起點(diǎn)，開(kāi)學(xué)一周，在摸清學(xué)生基礎(chǔ)后，首先為他們補(bǔ)習(xí)小學(xué)四五年級(jí)的功課，將基礎(chǔ)打扎實(shí)后再講新課。增加語(yǔ)、數(shù)、英課時(shí)降低難度，放慢教學(xué)進(jìn)度；適當(dāng)增加體、音、美課時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)；減少史、地、生課時(shí)只講基礎(chǔ)知識(shí)，各門(mén)課一律少留或不留作業(yè)，在測(cè)試中單獨(dú)出題，原則上讓人人及格，這樣一來(lái)，學(xué)生普遍感到聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了。實(shí)驗(yàn)班一位學(xué)生告訴我們說(shuō)：“過(guò)去聽(tīng)老師講課，象聽(tīng)天書(shū)，我一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，第一次聽(tīng)實(shí)驗(yàn)班老師講課，我聽(tīng)懂了，高興的一夜沒(méi)有睡著，感到學(xué)習(xí)挺有意思”。  “小”是小步子。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低難度，放慢速度，立足教材和課堂，當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生課課有進(jìn)步，處處獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。  “多”即多活動(dòng)，多獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往聰明、調(diào)皮。在其它方面有特長(zhǎng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，多開(kāi)展各種有益活動(dòng)，成立各種興趣小組，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。同時(shí)在與普通班的學(xué)生期末統(tǒng)一評(píng)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生增加了獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置，提高受獎(jiǎng)比例。這樣實(shí)驗(yàn)班周周有活動(dòng)，月月有獎(jiǎng)勵(lì)，平均80%學(xué)生在一學(xué)期中獲過(guò)獎(jiǎng)。這些在過(guò)去經(jīng)常遭到失敗、挫折缺乏自信，從未獲過(guò)獎(jiǎng)的學(xué)生，拿到獎(jiǎng)狀后 欣喜若狂，不少人增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步發(fā)展了自己的特長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)，給我們提供了一個(gè)很好的范例。于是我們?cè)谌��?zhèn)推廣開(kāi)辦了20個(gè)初中實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)班時(shí)共有學(xué)生1100多人，現(xiàn)在基本穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)班使一些本來(lái)有厭學(xué)情緒的學(xué)生不僅不再厭學(xué)，而且還愛(ài)上了這些科，還學(xué)的好、學(xué)的會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)上升較快。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班發(fā)展了自己的特長(zhǎng)   ，成了小畫(huà)家，小歌手，小發(fā)明家。  區(qū)別學(xué)生的具體情況，不用一種模式教學(xué)，不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這是我們實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。隨著各方面條件的成熟，這樣的班不再是實(shí)驗(yàn)班，最終將成為正常班、普通班。到那時(shí)初中厭學(xué)問(wèn)題就會(huì)基本徹底得到解決。       

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話(huà)：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....