技能型人才緊缺說明了什么

技能型人才緊缺說明了什么

技能型人才緊缺說明了什么？本報(bào)記者張玉文李揮  當(dāng)前，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)技能型人才短缺問題，引起廣泛關(guān)注   我國的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)過改革開放20多年的建設(shè)和發(fā)展，基本建成了具有中國特色的初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育體系框架。但在技能型人才培養(yǎng)方面仍屬薄弱環(huán)節(jié)。常常見到“高級(jí)技師斷層”、“高薪招聘高級(jí)技師竟無人應(yīng)聘”的消息見諸報(bào)端，這些都向人們傳遞著一個(gè)信息：我國勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡，技能型人才嚴(yán)重短缺。   以教育部等六部門日前確定的四個(gè)技能型緊缺人才專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔�，目前我國的�?jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級(jí)階段，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)設(shè)施的功能沒有得到很好的開發(fā)和運(yùn)用，比發(fā)達(dá)國家至少落后10至20年。這里的主要原因之一在于企業(yè)普遍缺乏信息化人才，特別是既懂業(yè)務(wù)管理，又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。   近年來，勞動(dòng)力市場(chǎng)上汽車維修從業(yè)人員數(shù)量不足、技術(shù)素質(zhì)不高的呼聲不斷。2002年是我國汽車發(fā)展史上具有重要意義的一年。汽車年生產(chǎn)量達(dá)到325.12萬輛，增幅達(dá)38.49%，年銷售量達(dá)到324.81萬輛，增幅達(dá)36.65%。因此，汽車維修行業(yè)的車源、車種、服務(wù)對(duì)象以及維修作業(yè)形式已發(fā)生新變化。而汽車維修從業(yè)人員卻不能適應(yīng)需要。從業(yè)人員中接受過中等職業(yè)教育的不多，文化程度偏低。據(jù)交通部統(tǒng)計(jì)，2002年從業(yè)人數(shù)達(dá)240萬，而其中至少還有25%即約60萬人沒有取得從業(yè)資格。   一項(xiàng)調(diào)查表明，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右的“藍(lán)領(lǐng)層”技術(shù)工人，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。而“灰領(lǐng)層”人員的需求也明顯增加，高層次復(fù)合型“金領(lǐng)層”人才更顯緊缺。   企業(yè)招聘技能型人才比招研究生還難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。技能型人才短缺的現(xiàn)狀至少可以說明以下幾點(diǎn)。   我們對(duì)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)的需要。2003年，由教育部職成司牽頭，對(duì)北京、天津等省市773個(gè)中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，有80%以上從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置。從事局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生。隨著我國信息化的發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)   、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右。再來看一下軟件專業(yè)人才的需求。2002年，我國軟件從業(yè)人員中專業(yè)人才約有34萬人，其中，高級(jí)人才4萬人，中級(jí)人才20萬人，初級(jí)人才10萬人。而國務(wù)院于2002年年底發(fā)布的《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要》要求到2005年我國軟件專業(yè)人才應(yīng)達(dá)到80萬人。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，需要高級(jí)軟件人才6萬人，中級(jí)軟件人才28萬人，初級(jí)軟件人才46萬人。這就意味著到2005年，我國高級(jí)軟件人才短缺2萬人，初級(jí)軟件人才短缺36萬人。   職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。課程體系與教學(xué)方法相對(duì)陳舊是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。目前，在職業(yè)院校的課程體系中，課程內(nèi)容只是普通高校課程的簡(jiǎn)化，注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。以數(shù)控人才為例，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝(如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材，不僅形態(tài)單一，而且內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。   人才觀念陳舊，“學(xué)而優(yōu)則仕”仍根深蒂固。眼下，社會(huì)上仍普遍“重仕輕工”、“重學(xué)歷輕技能”，人們把具有高學(xué)歷作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種觀念影響和現(xiàn)實(shí)的誤導(dǎo)下，家長(zhǎng)不愿意讓孩子報(bào)考職業(yè)院校，甚至不顧子女實(shí)際，一門心思擠“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不該發(fā)生的悲劇。不僅耽誤了孩子的一生，也給國家與社會(huì)造成損失。如果不改變這種陳舊的人才觀念，樹立起以能力為本的現(xiàn)代職教觀念，即使有關(guān)部門擴(kuò)大了技能型人才培養(yǎng)規(guī)模并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，沒有人積極報(bào)考，也是徒勞無益的。   這也說明技能型人才的培養(yǎng)絕不是只靠教育部門就能完成的，在主管部門的協(xié)調(diào)下，需要地方、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的廣泛參與。   我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。走有中國特色的新型工業(yè)化、現(xiàn)代化道路，需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。應(yīng)該說，緊缺技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的啟動(dòng)是一個(gè)良好的開端。   短評(píng)   大力發(fā)展職業(yè)教育、加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，對(duì)于促進(jìn)我國制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展、對(duì)于提高我國經(jīng)濟(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)力具有不可或缺的重要作用。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，也對(duì)高素質(zhì)技能型人才提出了緊迫要求，都呼吁改革和加強(qiáng)職業(yè)教育工作。   當(dāng)前，勞動(dòng)力市場(chǎng)上技能型人才的緊缺狀況給職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)遇，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。   《中國教育報(bào)》     

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....