淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”

淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”

面對現(xiàn)代的素質(zhì)教育，面對新世紀(jì)，根據(jù)我國計(jì)劃生育的實(shí)情，學(xué)生人數(shù)的逐年下降，我們以遇到一個(gè)從前所面臨的問題——復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個(gè)體系。如何對待這個(gè)體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”結(jié)合。 所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個(gè)年級知識傳授與學(xué)生的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。 一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動(dòng)”與“靜”。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)： 一、“動(dòng)”“靜”課堂的前提——備課。 復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個(gè)年級的教材量大；二是編寫教案難。一節(jié)要備幾個(gè)年級的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時(shí)，首先要考慮到本節(jié)課的“動(dòng)”“靜”搭配。依據(jù)誰“動(dòng)”誰“靜”，然后分配時(shí)間，最后編寫教案。 一節(jié)復(fù)式課，各個(gè)年級“一一見面”，這就使教案設(shè)計(jì)到的第一個(gè)問題“動(dòng)”與“靜”。例如：一、二年級復(fù)式，一“動(dòng)”、二“靜”。即教師為一年級傳授新知識，為二年級布置作業(yè)。一至三年級，一“動(dòng)”，二、三年級“靜”。即一年級講授新課，二、三年級布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過程。教學(xué)目的的要求明確，教學(xué)過程要求精講多練。另外，“動(dòng)”、“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個(gè)較大的區(qū)別，它的時(shí)間性最強(qiáng)。假若繁瑣，就達(dá)不到和學(xué)生“一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。 二、課堂語言的精確性。 課備好了，還要看能否講好。科學(xué)知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的。而教學(xué)又要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師講課語言要精確�！熬�”是少而有份量�！按_”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。復(fù)式教學(xué)在此方面的要求更為重要。“動(dòng)”、“靜”搭配，語言的精確，是一節(jié)成功的復(fù)式課的前提。 講課效果的好壞，不取決于話講的多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實(shí)踐證明，話講得有份量，學(xué)生樂意聽。反之，話的內(nèi)容空洞，羅嗦、重復(fù)，學(xué)生思想就溜號。所以，作為復(fù)式教學(xué)的教師，根據(jù)“動(dòng)”、“靜”的實(shí)際，要完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思路，一層深入一層地把學(xué)生引向知識的深處。 當(dāng)然，“精”決不意味著濃縮，把語言弄得艱深難懂。更要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生年齡、年級的實(shí)際，對學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰當(dāng)簡明，對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就得講的細(xì)致而深刻�？傊�，“動(dòng)”、“靜”搭配的課堂，語言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。 三、緊張而活潑的“動(dòng)”、“靜”課堂，充分體現(xiàn)“惜時(shí)增效”的效果。 復(fù)式教學(xué)的本身就是與時(shí)間挑戰(zhàn)，向時(shí)間要質(zhì)量，向時(shí)間要效果。充分利用課堂時(shí)間，使課堂緊張而活潑，達(dá)到“惜時(shí)增效”的效果。我針對兒童天性活潑好動(dòng)，不善于思考。他們的興趣有很強(qiáng)的指向性，多是由事物的音律、色彩、活動(dòng)性等方面的表現(xiàn)特征所引起的這一特征，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)基本在小學(xué)階段進(jìn)行。我們結(jié)合兒童的實(shí)際，靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，游戲穿插 ，設(shè)境激情。使語言文字形象化。課文內(nèi)容直觀化。一節(jié)課，無論是兩級復(fù)式，還是三級復(fù)式，時(shí)間搭配十分重要。每一節(jié)課，各個(gè)年級都得“見面”，只有惜時(shí)增效，才能達(dá)到教學(xué)目的。與此，“動(dòng)”、“靜”搭配更為重要。結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的動(dòng)性大，自學(xué)能力差，一般授課在前，課后作業(yè)量要少，檢查要勤。 現(xiàn)以一——三年級復(fù)式教學(xué)為例：同一節(jié)課要進(jìn)行三個(gè)年級，必須語數(shù)搭配。即一二年級上數(shù)學(xué)課，三年級上語文課。這樣，時(shí)間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一、三“靜”，二“動(dòng)”。一、三年級布置適當(dāng)?shù)恼n前練習(xí)題，二年級授新課，檢查一年級作業(yè)后，一年級新授，授完，又給一年級布置適量的課后練習(xí)題，檢查三年級的作業(yè)情況，最后給三年級授新課，在給三年級授課的同時(shí)，還要隨時(shí)注意觀察檢查一、二年級的作業(yè)題。這樣，由“動(dòng)”到“靜”，再由“靜”到“動(dòng)”往返循環(huán)，才能形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。在此期間，一、二年級授課與課堂活動(dòng)約占二十分鐘左右。只要“動(dòng)”“靜”搭配恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，定能達(dá)到惜時(shí)增效的效果。 四、教師自身的素質(zhì)。 教師自身的素質(zhì)是一種非常重要的因素。在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，小學(xué)教師必須是多面手，特別是復(fù)式班的教師，更應(yīng)該具備這一條件。人人要有比較完備的科學(xué)知識，因?yàn)榻處煹恼Z言直接影響課堂教學(xué)。語言適當(dāng)、清楚、正確、生動(dòng)形象、富有感染力，能使學(xué)生形成清晰而正確的概念。有了自身的素質(zhì)，掌握多方面的知識，“動(dòng)”、“靜”搭配的課堂定能取得卓越的成效。 綜上所述，無論做什么，只要目的明確，要求適當(dāng)，效果可佳，面對二十一世紀(jì)，愿復(fù)式教學(xué)的教育工作者，在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，共同探索，為培養(yǎng)祖國的下一代，為二十一世紀(jì)的中國能真正屹立于世界的東方，而發(fā)揮自己的光和熱。同志們，惜時(shí)增效吧，為我們的復(fù)式教學(xué)而努力吧！           

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學(xué)校管理中，班級管理是一個(gè)重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....