新課程改革后要做好農(nóng)村小學與初中的對接工作

新課程改革后要做好農(nóng)村小學與初中的對接工作

課程改革后要做好農(nóng)村小學與初中的對接工作 建占精 新課程改革后，人們對執(zhí)行新課程標準的七年級寄予了很大的希望，但從對七年級新生各科目、各項活動測試情況來看，成績均不夠理想。盡管課程改革剛開始，但暴露出一些問題不容匆視。如：有的家長直接向?qū)W校教師反映，孩子在小學時成績一直是拔尖的，到了初中卻成績平平，甚至還差得很遠；有的說孩子在小學一直很聽話，到了中學后卻變得玩皮了……  孩子從小學到中學僅僅幾個月就發(fā)生了很大的變化，從表面上看仿佛是學生個人問題，而實質(zhì)上是小學與中學的對接工作沒有做好，究其形成原因，主要有： 一、 學習方法的不適應(yīng)     小學生的身心發(fā)展處于半幼稚、半成熟期，自律性較差，沒有養(yǎng)成自覺學習習慣，學習主要靠老師督促，檢查、指導(dǎo)，獲取知識主要是機械、被動地接受，教師與學生的溝通是“傳承式”的教學。到了初中，特別是新課程改革后，新課程標準強調(diào)的是自主學習、合作學習、探究學習，通過教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題，考查知識面廣，考題也十分靈活，那種死學的學習方法，若不及時引導(dǎo)，必然會導(dǎo)致學習成績的下降。 二、 生活環(huán)境的不適應(yīng) 這種現(xiàn)象農(nóng)村較為普遍。農(nóng)村小學生吃住基本上都是在家里，生活起居全由父母包辦。進入初中后，離家較遠，生活就不能坐享其成了，不能經(jīng)常吃到父母做的可口飯菜，每周的生活起居全由個人安排，過去經(jīng)常由父母包辦的學生，很難一下適應(yīng)環(huán)境，必然會影響身心發(fā)展，導(dǎo)致學習上和生活上的變化。 三、 心理素質(zhì)的不適應(yīng) 小學階段，開設(shè)科目少，到了初中后，科目增加，學習內(nèi)容增多，再加上初中升學的壓力，各科教師要求嚴，抓得緊，經(jīng)常測驗考試，逐人排隊，造成有些學生心理壓力過大，承受不了，久而久之，出現(xiàn)厭學情緒。     另外,目前升入初中的學生大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，任性，抗挫折能力差，一遇到困難或挫折，未能及時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導(dǎo)致成績或行為的降低。 四、 班級規(guī)模過大     人口的瓶頸式發(fā)展，導(dǎo)致這幾年初中生處于入學高峰期。班級人數(shù)多，規(guī)模大，很難照顧到學生身體狀況差異，也給課上課下活動帶來負擔，影響困材施教的實施。 五、 社會期望值過高     小學階段，班級人數(shù)少，進入中學后，人數(shù)多，學生來自四面八方，高手入云，競爭面加大，有的在小學時經(jīng)常在名列前茅，到中學后，對手增多，不再獨領(lǐng)略風騷，很自然會造成有些家長的誤解。 對策： 一、 重視初中入學教育 1、 教給學生正確學習方法 根據(jù)學生特點，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找出適合自己特點的學習方法，徹底拋棄死學方法。 2、 培養(yǎng)學生獨立自主的生活能力，盡快適應(yīng)環(huán)境。 有意識地進行生活自理方面的訓(xùn)練，如：疊被子；洗衣服等。還要教育學生合理安排本周生活及開銷。 3、 開展心理健康教育 重視心理健康教育課程開設(shè)，成立咨詢機構(gòu)，及時展開服務(wù)，讓學生保持平靜的心態(tài)，敢于面對挑戰(zhàn)。 二、 實行標準班級化管理 按照國家要求，嚴格控制班級人數(shù)，定期對學生進行身體檢查。 三、 提高教師素質(zhì) 新課程對教師提出了更高要求，教師不僅要有精深的專業(yè)知識，還要懂得相關(guān)學科的知識，即“博而精”。教師在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要擁有一顆獻身教育的癡心，擁有對學生的愛心。      

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....