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因特網(wǎng)與教育——論因特網(wǎng)對(duì)教育之利弊
因特網(wǎng)與教育——論因特網(wǎng)對(duì)教育之利弊【摘 要 題】因特網(wǎng)對(duì)教育而言，是一把雙刃劍，有利也有弊。一方面，因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。另一方面，因特網(wǎng)又動(dòng)搖了教育的目的，影響了學(xué)生的價(jià)值取向，改變了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。探求如何善用因特網(wǎng)這個(gè)工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前的新課題。
【關(guān) 鍵 詞】教育/因特網(wǎng)/教育模式/價(jià)值取向
全球信息高速公路的迅速發(fā)展正在給整個(gè)人類的社會(huì)生活帶來(lái)革命性的、前所未有的變化。近年來(lái)，隨著因特網(wǎng)在中國(guó)的迅速延伸，越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始從因特網(wǎng)上獲取各種信息（參見(jiàn)圖1），因特網(wǎng)滲透到生活的各個(gè)方面。以因特網(wǎng)為依托，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等正在中國(guó)迅速興起，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：在中國(guó)未來(lái)最有希望的十項(xiàng)網(wǎng)上事業(yè)中，網(wǎng)上學(xué)校（13%的可能性）僅次于網(wǎng)上購(gòu)物（15%的可能性）和網(wǎng)絡(luò)通訊（15%的可能性），名列第三（參見(jiàn)圖2）。由此可見(jiàn)，教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化具有十分廣闊的發(fā)展前景。
隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，一場(chǎng)從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在靜悄悄地發(fā)生，并已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)之一。如何正確地認(rèn)識(shí)這場(chǎng)新的教育變革，客觀地分析因特網(wǎng)對(duì)當(dāng)前教育的各種影響，積極地推進(jìn)教育改革，是當(dāng)前頗值得研究的一個(gè)重要課題。
一、因特網(wǎng)提供了全新的教育模式，但可能會(huì)動(dòng)搖教育的目的
1.從學(xué)校教育到網(wǎng)絡(luò)教育——社會(huì)需求的滿足
因特網(wǎng)為教育提供了全新的模式——網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是近十年才興起的、將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的一種新型教育模式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了時(shí)空的限制，教師不必到教室去授課，學(xué)生也不必按部就班地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生能夠通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)進(jìn)度改為由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而滿足了社會(huì)普通性和個(gè)體獨(dú)立性學(xué)習(xí)的需要，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育提供了條件。
附圖
目前，網(wǎng)絡(luò)教育正以前所未有的速度向前發(fā)展。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)校園(TeleCampus)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，在北美和歐洲，提供本科網(wǎng)絡(luò)教育的就有164所大學(xué)，提供研究生網(wǎng)絡(luò)教育的有313所大學(xué)（注：http://telecampus.edu）。加州虛擬大學(xué)（California VirtualUniversity，以下簡(jiǎn)稱CVU）便是一個(gè)成功的嘗試。CVU成立于1997年10月，由加州政府資助，合作的注冊(cè)學(xué)院和大學(xué)從成立時(shí)候的65間，至1998年8月增加到95間。在過(guò)去6個(gè)月，網(wǎng)上課程成倍增長(zhǎng)，目前共有1600門網(wǎng)上課程。（注：http://www.california.edu）
附圖
有人甚至預(yù)言：隨著“無(wú)紙社會(huì)”的到來(lái)，將來(lái)的所有學(xué)校都會(huì)變成“虛擬學(xué)校”，沒(méi)有校園，沒(méi)有課室，沒(méi)有教師，沒(méi)有同學(xué)，學(xué)生只需要有一臺(tái)連通因特網(wǎng)的電腦，便可通過(guò)利用電子教室、電子黑板、電子圖書(shū)館，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能接受高等教育，學(xué)到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的所有課程，修滿學(xué)分，獲得學(xué)位。念大學(xué)不再是大學(xué)生的“專利”。當(dāng)然，人們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得文憑，而是訓(xùn)練與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的基本技能，提高了解新知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)制變得更加靈活。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選修自己需要的課程，自主決定聽(tīng)課的時(shí)段，自主查閱電子圖書(shū)資料，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定完成學(xué)業(yè)所需的時(shí)間和進(jìn)度。學(xué)制因人而異，有的人可能兩年或三年完成學(xué)業(yè)，有的人可能在五年或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成。網(wǎng)絡(luò)教育更加接近社會(huì)需要。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不限于專業(yè)課程，還要接觸大量的新知識(shí)新信息。學(xué)生在獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以實(shí)行半工半讀。學(xué)生了解社會(huì)越真實(shí)廣泛，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。
2.從情感交流到網(wǎng)絡(luò)交流——教育目的的動(dòng)搖
教育的根本目的是為了教書(shū)育人。傳統(tǒng)的教育要求教師與學(xué)生之間面對(duì)面地交流、討論與溝通。學(xué)生們必須知道他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，以及為什么要學(xué)習(xí)這些東西。學(xué)生們需要去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，以獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將之應(yīng)用到他們的個(gè)人生活中去。教師最重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。但是電腦和因特網(wǎng)將會(huì)改變這種交流方式。教師與學(xué)生之間無(wú)需直接面對(duì)面，彼此只是通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)在一種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，不再有面對(duì)面的情感交流，不再有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產(chǎn)生的師生情誼。這種長(zhǎng)期的冷面無(wú)情的交流將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對(duì)前途產(chǎn)生迷惘的情緒，失去行為規(guī)范，學(xué)校也就將會(huì)失去存在的意義。
雖然因特網(wǎng)將會(huì)逐漸取代教師在教育中的重要地位，但是它卻無(wú)法代替教師教給學(xué)生所有重要的價(jià)值觀念和道德觀念，如理想、紀(jì)律、責(zé)任以及協(xié)作精神等。因此，因特網(wǎng)可能會(huì)削弱教師在德育方面的作用，從而動(dòng)搖教育的根本目的。
二、因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但可能會(huì)改變學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.從填鴨式教學(xué)到交互式教學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
因特網(wǎng)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。首先，可以預(yù)見(jiàn)，越來(lái)越多的學(xué)校將會(huì)免費(fèi)，或者廉價(jià)連通因特網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)站，開(kāi)辟一塊“網(wǎng)上園地”來(lái)開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，通過(guò)這種虛擬討論交流，學(xué)生能夠在任何時(shí)候任何地方把學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師據(jù)此能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)難度，變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者改善教學(xué)方法等；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠突破時(shí)空的界限，利用因特網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改善教學(xué)效果；再次，利用因特網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學(xué)生們自己在因特網(wǎng)上查找有關(guān)主題的相關(guān)信息，對(duì)主題進(jìn)行深入分析研究，然后開(kāi)展討論、交流，使學(xué)生更好地把握和理解這個(gè)主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析判斷能力�？梢钥隙ǎ@種利用因特網(wǎng)實(shí)行的交互式教育無(wú)疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們從枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，學(xué)習(xí)不再是苦事、難事，而是一件令他們樂(lè)而忘返的趣事。
美國(guó)西北大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所(Northwesterm University'sInstitute of the Learning Science)的羅杰·史昌克(Roger Schank)提出了一個(gè)“目標(biāo)學(xué)習(xí)模式”。所謂“目標(biāo)學(xué)習(xí)模式”，就是由教師預(yù)先確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法作任何的規(guī)定或限制，允許學(xué)生們從他們各自不同的角度與觀點(diǎn)來(lái)探索需要學(xué)習(xí)的主題（注：Andy Carvin.The Internet Will Improve Education. The Futureof the Internet. San
Diego,California:Greenhaven Press,Inc.,1998,Chapter 3:22～25.）。學(xué)生們因此得到充分自由發(fā)揮、施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境，可以就所有的主題充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。不但如此，學(xué)生們還會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和分享別人的想法，從而能夠更好地把握某一個(gè)主題的涵義，更透切地理解這個(gè)主題。
2.從獲得知識(shí)到獲取信息——學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變
對(duì)于教育而言，因特網(wǎng)帶來(lái)了新的技術(shù)。在這個(gè)新的技術(shù)環(huán)境中，教育工作者不再提出學(xué)習(xí)的原因。他們的責(zé)任僅是提供一些新的學(xué)習(xí)方法——尋找一些采用新的應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。在這種意義上而言，學(xué)習(xí)本身的含義將會(huì)改變：學(xué)習(xí)不再意味著理解與知識(shí)，只是給予信息，信息則會(huì)被誤作為知識(shí)。由于因特網(wǎng)的影響，學(xué)習(xí)不再是理解與知識(shí)的結(jié)合，而變?yōu)閮H僅是獲得信息。如果將來(lái)果真如此，那將是現(xiàn)有教育的徹底改變或終結(jié)。
事實(shí)上，信息根本無(wú)法替代知識(shí)。知識(shí)是一個(gè)很廣泛的概念，它是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的記錄與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人的主觀世界對(duì)客觀事物的反映和概括。而信息是客觀事物存在的方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及關(guān)于客觀事物存在方式或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述。信息是原料，人類在接受了來(lái)自人類社會(huì)及自然界的大量信息，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和大腦的思維活動(dòng)，將這些信息結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和綜合，形成新的認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)過(guò)加工、孕育后的信息就成為知識(shí)�；蛘哒f(shuō)，知識(shí)是同類信息的深化、積累，是優(yōu)化了的信息的總匯和結(jié)晶。由此可見(jiàn)，信息不等于知識(shí)，信息更無(wú)法取代知識(shí)。而學(xué)習(xí)的根本目的在于通過(guò)尋求知識(shí)和理解知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和判斷的能力。
然而，在因特網(wǎng)上，信息已經(jīng)代替了判斷力。學(xué)生們學(xué)習(xí)檢索和照本宣科網(wǎng)上信息，不再學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考與分析的能力。久而久之，學(xué)生們雖然擁有大量的信息，但卻知識(shí)貧乏，分析能力低下，這跟檢索機(jī)器有何區(qū)別？
三、因特網(wǎng)拓寬了學(xué)生的視野，但可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值取向
1.從口傳耳聽(tīng)到虛擬現(xiàn)實(shí)——學(xué)生知識(shí)視野的拓展
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，因特網(wǎng)的不斷延伸，地球變得越來(lái)越小，時(shí)間與空間的差異與距離不再是無(wú)法逾越的障礙。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)的固定課程之外，還可以在另外一個(gè)包羅萬(wàn)象的“虛擬學(xué)�！薄蛱鼐W(wǎng)上任意翱翔，獲得感興趣學(xué)科領(lǐng)域的信息，經(jīng)過(guò)分析理解之后，掌握這些知識(shí)。因特網(wǎng)和虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)的迅速發(fā)展將會(huì)改變傳統(tǒng)的（教師）口傳（學(xué)生）耳聽(tīng)式教學(xué)方式，學(xué)生能夠“去”非洲“實(shí)地考察”感興趣的植物的生長(zhǎng)環(huán)境，了解其生長(zhǎng)情況；也可以“潛”到大西洋的海底，“現(xiàn)場(chǎng)觀察”喜歡的海洋動(dòng)物的飲食起居；還可以“攀”上珠穆朗瑪峰，“體驗(yàn)”一下天下第一峰飄飄欲仙的美妙感覺(jué)。學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，也不需要擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，自學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮，求知的欲望得到了充分的滿足，因此學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束、自由自在地了解世界、認(rèn)識(shí)世界；而那種依靠陳舊的文獻(xiàn)、滯后的講授、過(guò)時(shí)的道聽(tīng)途說(shuō)擴(kuò)大知識(shí)面的時(shí)代將會(huì)成為歷史。
2.從教師主導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)——學(xué)生價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教育中，教師一直起著主導(dǎo)作用。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因特網(wǎng)將會(huì)把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。因特網(wǎng)取代教師的主導(dǎo)作用將會(huì)是一個(gè)不可彌補(bǔ)的重大損失。因?yàn)�，師者，傳道、授業(yè)、解惑也；教師除了教給學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是，還必須教給學(xué)生正確的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀念等等，而電腦是不可能教給學(xué)生這些的，學(xué)生需要自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。在集體生活中學(xué)生們需要紀(jì)律與自我約束。在某種意義上講，學(xué)校是一處把個(gè)人集中起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場(chǎng)所。所有這些，因特網(wǎng)都是無(wú)能為力的。試想一下，因特網(wǎng)能夠幫助未成年的小孩面對(duì)父母親的離異嗎？因特網(wǎng)能夠幫助學(xué)生克服各種心理障礙嗎？也許在不久的將來(lái)，因特網(wǎng)上會(huì)有一些顧問(wèn)，專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生們的各種疑難問(wèn)題。然而，這些顧問(wèn)是否真的能夠解答學(xué)生們提出的所有問(wèn)題還是一個(gè)未知數(shù)。
事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于因特網(wǎng)替代了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的價(jià)值觀念與價(jià)值取向會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)而變得更加“現(xiàn)實(shí)”與功利。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會(huì)成為學(xué)生評(píng)價(jià)事業(yè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，因特網(wǎng)對(duì)教育的影響，就好比是一把雙刃劍：一方面，因特網(wǎng)為教育開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供了全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，空前地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野；另一方面，因特網(wǎng)將會(huì)動(dòng)搖教育的目的，影響學(xué)生的價(jià)值取向，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容等。事實(shí)上，世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。高新技術(shù)不能例外，因特網(wǎng)更是如此。關(guān)鍵在于如何利用的問(wèn)題。不管因特網(wǎng)如何功能強(qiáng)大、如何神通廣大，歸根結(jié)底它都只是人類制造出來(lái)的一種工具而已。既然是工具，如何利用就完全取決于利用者。探求如何善用因特網(wǎng)這個(gè)工具為教育服務(wù)，將是擺在我們教育工作者面前充滿挑戰(zhàn)性的新課題。
【參考文獻(xiàn)】
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Diego, California:GreenhavenPress, Inc., 1998, Chapter 3: 22～25.
[5]http://www. cnnic. net. cn
[6]http://telecampus. edu
[7]http://www. california. edu
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班級(jí)管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性
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班級(jí)管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性 所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....
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關(guān)于班級(jí)軟管理
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關(guān)于班級(jí)軟管理 現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。
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“無(wú)為”管理藝術(shù)
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“無(wú)為”管理藝術(shù) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是社會(huì)現(xiàn)象的組成部分，要深刻認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，必須把它放到社會(huì)大背景之中，先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木。
高科技時(shí)代、信息時(shí)代、改革開(kāi)放的時(shí)代，使人們的社會(huì)生活觀念、生活方式發(fā)生了廣泛、深刻的變化。
現(xiàn)代社會(huì)管理的發(fā)展趨....
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談班級(jí)管理原則
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談班級(jí)管理原則 在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....
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