“體驗(yàn)——互動(dòng)”式教學(xué)之初探

“體驗(yàn)——互動(dòng)”式教學(xué)之初探體驗(yàn)——互動(dòng)”式教學(xué)之初探隨著新一輪課程改革的逐步深入，新理念要求下的課堂教學(xué)總體框架已逐步定論，即“創(chuàng)設(shè)情景（出示主題圖）——讓學(xué)生看圖提問(wèn)——引導(dǎo)主動(dòng)探究——建構(gòu)新知識(shí)”。然而，這只是一般性的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是極其復(fù)雜的。作為一名教師，應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇最佳的教學(xué)策略。如教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我根據(jù)本課教學(xué)是以后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的核心，學(xué)生對(duì)乘法意義的理解又是相當(dāng)困難的，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考和精心準(zhǔn)備，制定了一套適用性更強(qiáng)的教學(xué)方案。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。
二、 教學(xué)過(guò)程：
（一）、關(guān)注真實(shí)，感知意義
師：同學(xué)們看我們班后面的板報(bào)漂亮嗎？
生齊說(shuō)：漂亮。
師：再看每朵小花上面有5片花瓣，有9朵小花，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1:9朵小花一共有幾片花瓣？
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？列出式子。
生2:5+5+5+5+5+5+5+5+5=45(板書)
師：你能根據(jù)“每朵小花上有2片葉子�！痹偬岢鲆粋�(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生 3：一共有多少片葉子？
生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18(板書)
師：我們班一共有5個(gè)組，每組10個(gè)人，一共有多少人？
聽匯報(bào)，板書：10+10+10+10+10=50
師：觀察這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生4；我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式都是連加。
生5：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式加數(shù)都相同。
（板書：   相同加數(shù)   相加）
[反思：課本中游樂(lè)場(chǎng)的圖畫雖然美麗無(wú)比，但比起真實(shí)情景來(lái)說(shuō)，距離又遠(yuǎn)了些。建構(gòu)主義者認(rèn)為，兒童的實(shí)際經(jīng)歷更有利于形成強(qiáng)烈的體驗(yàn)。于是，教師努力挖掘兒童現(xiàn)實(shí)生活中已有的具體事例，拉近了學(xué)習(xí)與生活之間的距離，以此來(lái)導(dǎo)入新課，顯得更加自然、真實(shí)。]
（二）、引導(dǎo)類推，體驗(yàn)意義
師：像這樣算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法——乘法（板書：乘法）
師：（指著第一個(gè)式子）這個(gè)式子表示什么？
生1：9個(gè)5連加的和是45。（板書：9  5）
師：求9個(gè)5相加是多少，可以用乘法計(jì)算。
（板書：9×5）
師；“×”叫乘號(hào)，先寫“/”，再寫“”。
師：9×5=45讀作“9乘5等于45”。也可以先寫加數(shù)5，寫作：5×9=45。這個(gè)算式怎樣讀？
生2：5乘9等于45。
師：下面請(qǐng)你嘗試把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式。
聽匯報(bào)，板書：9×2=18 或2×9=18
10×5=50 或5×10=50
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生3：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9個(gè)2相加的和是18。所以可以寫成9×2=18或2×9=18。
生4：10+10+10+10+10=50就是5個(gè)10相加，所以可以寫成5×10=50或10×5=50。
[反思：新課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而忽略了接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一些概念的提出是學(xué)生難以獨(dú)立完成的，教師有必要進(jìn)行指出，如上述案例中乘法這一概念的提出，應(yīng)該直接把答案告訴學(xué)生。然后，再采取自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用類推的方法，試著把其他加法算式改寫為乘法算式。這樣更遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
（三）、動(dòng)手操作，建構(gòu)意義
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺出幾個(gè)形狀相同的圖形。
生動(dòng)手?jǐn)[，組內(nèi)交流擺出的圖形
師：你能根據(jù)所擺出的圖形提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：我擺的是小傘，每把小傘用5根小棒，4把小傘一共用了多少根小棒？
生獨(dú)立解決問(wèn)題，并匯報(bào)：5+5+5+5=20  4×5=20
師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)乘法算式的意義？
生2：4表示4個(gè)5，5表示相同加數(shù)是5，4×5表示4個(gè)5相加的和。
其余算式小組交流。
[反思：在學(xué)生初步體驗(yàn)乘法意義的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形，學(xué)生可以自由、大膽地創(chuàng)想，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步更深刻地感悟、建構(gòu)乘法地意義。學(xué)生先獨(dú)立嘗試、再交流共享，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)習(xí)材料，豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。]
（四）、激活聯(lián)系，應(yīng)用意義
師：學(xué)了知識(shí)，肯定有用，想一想，我們學(xué)了乘法有什么用？
生1：可以用乘法來(lái)代替同數(shù)連加的算式。
生2：可以寫起來(lái)方便些。
師：下面做一個(gè)練習(xí)，打開書46頁(yè)完成做一做。
生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，以后遇到同數(shù)連加的算式都可以寫成乘法。
[反思：數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，不應(yīng)由教師全盤托出，而應(yīng)由學(xué)生親身體味。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想知識(shí)用途，并讓學(xué)生動(dòng)手做題，親自體驗(yàn)乘法的意義和用途，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
[后記反思]
  縱觀課例，固有的課堂模式得到了適度的重構(gòu)。下面結(jié)合本課教學(xué)談三點(diǎn)啟示：
  1、加深體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
  事實(shí)上，教材編排在一定程度上注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，而要想使教學(xué)效果落到實(shí)處，就必須注意體驗(yàn)的深度和廣度。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度直接取決于外界事物對(duì)大腦皮層所產(chǎn)生的刺激強(qiáng)度。因此，教師選擇了以學(xué)生的真實(shí)背景為教學(xué)資源，更緊密地與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而加深了體驗(yàn)。
  2、多維互動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性。
  多維互動(dòng)是指課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的交流對(duì)話活動(dòng)。教師不是使用命令的語(yǔ)言，而是平等地與學(xué)生對(duì)話，運(yùn)用引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性地語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)中。再加上學(xué)生個(gè)體之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，營(yíng)造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
  3、關(guān)注實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
  數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活中。課堂上，無(wú)論是教師為學(xué)生提供實(shí)例，還是讓學(xué)生自己舉例，都是在學(xué)習(xí)“生活數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)課堂具有了更豐富的內(nèi)涵，教學(xué)形式更加多樣化，使學(xué)生能在短短的40分鐘內(nèi)感受“數(shù)學(xué)生活”的無(wú)限快樂(lè)。

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

4

問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

8

9

10

    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....