表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)的藝術(shù)大家知道，任何人，無(wú)論兒童還是成年人，要真正學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西是多么困難。誰(shuí)不愿意聽(tīng)好話？大人改掉一點(diǎn)兒壞習(xí)慣都那么難（像戒煙），何況孩子？所以對(duì)待孩子，我們應(yīng)多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)希望。某位教育家曾言：既然到目前為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子，就說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)還不夠。表?yè)P(yáng)不但可以使孩子樹(shù)立自信心和責(zé)任心，而且使孩子會(huì)盡力將事情做的更好，會(huì)更有成績(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使孩子在寬松、和諧的環(huán)境中遷移默化地受到教育，于不知不覺(jué)中得到進(jìn)步。 也許，有人會(huì)說(shuō)，總是表?yè)P(yáng)，容易使孩子產(chǎn)生滿足感，削弱進(jìn)取意識(shí)。可能，籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)大抵會(huì)產(chǎn)生此種現(xiàn)象。這就要求我們，表?yè)P(yáng)也要講究點(diǎn)兒藝術(shù)。                                                                                          
      （1）表?yè)P(yáng)要具體。小孩子明辨是非的能力不強(qiáng)，當(dāng)你籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)他時(shí)，他有時(shí)感到自己確實(shí)各方面做的都不錯(cuò)，易產(chǎn)生自我滿足感。有些人，不懂表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在了解了表?yè)P(yáng)的作用之后，是不是的就說(shuō)，“孩子，這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力！”、“你表現(xiàn)不錯(cuò)嘛 ？”等，確實(shí)有可能使孩子覺(jué)的自己各方面已經(jīng)做的不錯(cuò)了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)切忌籠統(tǒng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)時(shí)，我們要特別指出，使孩子有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到孩子專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：“呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)、學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？”；看到同學(xué)們?cè)绯坷首x時(shí)聲音較低，我會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，如果聲音再洪亮些，外面的人聽(tīng)到，也會(huì)被你們的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引！”；平時(shí)看到某個(gè)作業(yè)不認(rèn)真的孩子因?yàn)槲业亩�囑偶爾�?xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好��！”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。                                                                （2）表?yè)P(yáng)要適時(shí)。 發(fā)現(xiàn)了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，或閃光點(diǎn)，我們要趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不要等到孩子的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心銷(xiāo)食殆盡了，再表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那就一點(diǎn)兒用處沒(méi)有了。 （3）表?yè)P(yáng)要持續(xù)。 任何成績(jī)的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的進(jìn)步也有個(gè)持續(xù)、發(fā)展的過(guò)程，只有積聚了一定的量變才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，要不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使孩子有成功、喜悅感，并且自信心逐步增強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我班的一位同學(xué)起初不但做事的速度極慢，不按時(shí)完成作業(yè)，而且常常因受到同學(xué)的欺凌而淌眼淚，后來(lái)在我的不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)聲中奮發(fā)圖強(qiáng)，終于有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在給老師的信中曾寫(xiě)下了“老師，其實(shí)我已經(jīng)在心中默默在喊過(guò)你很多次爸爸，但我真想當(dāng)著全體同學(xué)的面大聲喊你一聲‘爸爸’，因?yàn)槟惚任野职謱?duì)我還好�！钡木渥印�                                            （4）表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。 虛偽的表?yè)P(yáng)，不但起不到樹(shù)立孩子自信心的作用，有時(shí)孩子還以為這是老師、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄，譏諷。因此，表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞視的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。這樣可以激勵(lì)孩子取得更加優(yōu)異的成績(jī)。 （5）目標(biāo)不宜太遠(yuǎn)。 許多老師、家長(zhǎng)設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，等待孩子去拿，但目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，孩子不宜得到，使這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，久而久之，孩子的進(jìn)取心在無(wú)望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來(lái)不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末發(fā)放的各種獎(jiǎng)狀中，總得到率達(dá)到了全班學(xué)生80%）這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來(lái)越高。 

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....