網(wǎng)絡(luò)空間新領(lǐng)域——信息構(gòu)建(IA)若干問(wèn)題研究

網(wǎng)絡(luò)空間新領(lǐng)域——信息構(gòu)建(IA)若干問(wèn)題研究　　【內(nèi)容提要】本文從信息構(gòu)建(IA)最基本問(wèn)題，即IA的產(chǎn)生與含義入手，提出了IA的層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)研究信息建筑師與圖書(shū)館員的職業(yè)關(guān)系，最后探討了IA與圖書(shū)館學(xué)之間的相互關(guān)系，希望借此為圖書(shū)館學(xué)發(fā)展提供新思路。
【摘  要  題】理論探索
【關(guān)  鍵  詞】信息構(gòu)建(IA)/信息建筑師/圖書(shū)館員/圖書(shū)館學(xué)
　　信息在現(xiàn)代社會(huì)中，其本身是一種價(jià)值可觀的商品。毫無(wú)疑問(wèn)，許多領(lǐng)域的專家努力去理解并管理信息。網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，尤其是萬(wàn)維網(wǎng)給信息產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了出人意料的巨變：一夜之間信息從業(yè)者與信息專家的數(shù)量與類型驟增，伴隨著產(chǎn)生了一些與信息相關(guān)的學(xué)科和領(lǐng)域。信息構(gòu)建(Information  Architecture)就是在這樣的背景下從第一代網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新興領(lǐng)域。目前，IA在國(guó)外受到很大的關(guān)注，這一并非新近提出的名詞術(shù)語(yǔ)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而為人們重新認(rèn)識(shí)并賦予它新的生機(jī)和活力。筆者擬對(duì)IA的幾個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行初步研究，從而探討它給圖書(shū)情報(bào)界帶來(lái)的影響。
　　　　1　IA的產(chǎn)生及其含義
　　1.1　IA的產(chǎn)生
　　1975年美國(guó)的建筑師沃爾曼(Richard  Saul  Wurman)創(chuàng)造性地提出了Information  Architecture一詞，并在1976年召開(kāi)的美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)全國(guó)會(huì)議上將它公布于世。Wurman作為一個(gè)建筑師提出“信息構(gòu)建”，其初衷是看到了信息的收集、組織、整理、表達(dá)和提供與建筑師從事的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作中的相似之處，因此把信息(Information)與建筑(Architecture)有機(jī)結(jié)合，視為一體。IA的最初提出并未產(chǎn)生很大的影響，沃爾曼先生作為信息構(gòu)建之父一直致力于IA的理論推廣并做了大量讓信息變得“可以理解”的工作。1984年他率先舉辦了“技術(shù)、文娛與設(shè)計(jì)”的大會(huì)，把他的IA理論進(jìn)一步推進(jìn)。進(jìn)入新千年，ASIST（美國(guó)信息科學(xué)與技術(shù)大會(huì)）的3次大會(huì)把IA作為一個(gè)新興領(lǐng)域給予關(guān)注。2000年4月8日在波士頓召開(kāi)了主題為“定義信息構(gòu)建”大會(huì)；2001年2月在舊金山召開(kāi)主題為“實(shí)踐中的信息構(gòu)建”大會(huì)；2002年在巴爾地默召開(kāi)主題為“改善我們的技藝”大會(huì)。ASIST連續(xù)3年舉辦關(guān)于IA的大會(huì)，反映出IA作為新興領(lǐng)域其重要性已經(jīng)凸顯，它對(duì)社會(huì)的實(shí)際作用亟待研究。
　　1.2　IA的定義
　　Wurman先生最初提出IA并未給它一個(gè)概念上的限定，他強(qiáng)調(diào)要把復(fù)雜的信息以一種易于理解的方式描述出來(lái)，滿足人們的信息需求。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)于IA到底是什么也沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。國(guó)外學(xué)者們的觀點(diǎn)可以概括為3種學(xué)說(shuō)：地圖說(shuō)、結(jié)合說(shuō)、藍(lán)圖說(shuō)。地圖說(shuō)認(rèn)為“信息構(gòu)建是信息結(jié)構(gòu)根本的地圖”，代表人物是伊蘭；結(jié)合說(shuō)認(rèn)為“IA是信息系統(tǒng)中的組織、標(biāo)識(shí)與導(dǎo)航計(jì)劃的結(jié)合”，代表人物有約瑟和莫為；藍(lán)圖說(shuō)認(rèn)為“IA是基于所有領(lǐng)域建筑的規(guī)格、功能、隱喻、導(dǎo)航、界面、交互與視覺(jué)設(shè)計(jì)的一幅藍(lán)圖”，約翰是代表人物。國(guó)內(nèi)的諸多學(xué)者也給出了自己的觀點(diǎn)，如中國(guó)科技信息研究所所長(zhǎng)梁戰(zhàn)平認(rèn)為：IA是從大量處于復(fù)雜狀態(tài)的數(shù)據(jù)或信息中抽取本質(zhì)模式，幫助人們理解信息，找到知識(shí)的路徑。北京大學(xué)信息管理系博士生周曉英認(rèn)為：IA是組織信息和設(shè)計(jì)信息環(huán)境、信息空間或信息體系結(jié)構(gòu)，以滿足需求者信息需求的一門藝術(shù)和科學(xué)。筆者參照沃爾曼和國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)為IA的生長(zhǎng)之初不需要給它過(guò)多文字上的限定，這樣反而不利于它的發(fā)展，從上述定義中抽取本質(zhì)的東西，即IA的功能，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)IA的功能進(jìn)行理解，IA具有如下圖的功能層次結(jié)構(gòu)。
　　附圖
　　圖1　IA功能層次結(jié)構(gòu)圖
　　上圖說(shuō)明從龐雜紛繁的海量信息中通過(guò)運(yùn)用IA得到有用信息，滿足信息需求者。IA包括四個(gè)層次，即信息獲取、信息組織、信息設(shè)計(jì)、信息表達(dá)。從獲取到表達(dá)使復(fù)雜信息變明晰，從大量信息到用戶最終得到的有用信息，使信息可以理解，能夠?yàn)樾枨笳咚�用�?br>　　其實(shí)IA并沒(méi)有自身的傳統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)與文化，它是從一系列背景領(lǐng)域中誕生的。這些領(lǐng)域包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、信息學(xué)、知識(shí)管理、圖形設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、可用性研究、認(rèn)知科學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、品牌策略、社會(huì)科學(xué)等等。這些都是IA的基礎(chǔ)學(xué)科，IA不斷從這些學(xué)科中吸取知識(shí)構(gòu)筑自身的理論與實(shí)踐體系。
　　　　2　信息建筑師(Information  Architect)與圖書(shū)館員職業(yè)研究
　　2.1　信息建筑師
　　從事IA設(shè)計(jì)的人員被稱為信息建筑師(Information  Architect)，沃爾曼先生開(kāi)始提出IA便稱自己為信息建筑師，而且明確指出了信息建筑師的工作任務(wù)：(1)組織數(shù)據(jù)中的固有模式、化復(fù)雜為明晰；(2)創(chuàng)建信息結(jié)構(gòu)或地圖，令他人找到通向知識(shí)的個(gè)人路徑；(3)信息建筑師是即將到來(lái)的21世紀(jì)的專業(yè)化職業(yè)，代表著時(shí)代對(duì)清晰、人類理解、信息組織科學(xué)的集中需求。在具體實(shí)踐中信息建筑師們會(huì)履行下列職責(zé)：(1)收集和定義信息用戶的需求內(nèi)容，用戶需求功能的要求并且?guī)椭�定義信息產(chǎn)品的視覺(jué)外觀；(2)在可理解層次去組織信息，通常會(huì)利用網(wǎng)站地圖、內(nèi)容地圖或信息模型。這包括發(fā)展受控詞匯和辭典；(3)在屏幕層次決定內(nèi)容位置與交互。要在最終設(shè)計(jì)之前添加原型導(dǎo)航、內(nèi)容關(guān)系與用戶交互。通常最后要形成一份書(shū)面的技術(shù)說(shuō)明書(shū)；(4)進(jìn)行用戶研究（訪問(wèn)、觀察、統(tǒng)計(jì)研究、市場(chǎng)分割研究等等）和可用性測(cè)試（啟發(fā)式評(píng)估、用途分析、用戶測(cè)試等等）。
　　2.2　信息建筑師與圖書(shū)館員職業(yè)的聯(lián)系
　　信息建筑師最終要完成信息的獲取、組織、設(shè)計(jì)、表達(dá)工作，這與我們圖書(shū)館的職業(yè)類似具有可比性。根據(jù)2001年國(guó)外的一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在西方國(guó)家很大一部分信息建筑師有著圖書(shū)館員的職業(yè)背景。這兩個(gè)領(lǐng)域界限模糊，許多有經(jīng)驗(yàn)的信息建筑師常問(wèn)自己：“信息建筑師是否和圖書(shū)館員是一種職業(yè)，只是進(jìn)入了數(shù)字化環(huán)境中而換了一個(gè)架構(gòu)性的名稱？”同樣和信息建筑師有過(guò)接觸的圖書(shū)館員們也會(huì)經(jīng)常想：“怎么樣自己才不是一個(gè)信息建筑師，我們之間的區(qū)別到底在哪？”因?yàn)閮烧哂兄�同樣的工作任�?wù)，所以這樣的問(wèn)題很難得到滿意的回答。就兩者的最高任務(wù)來(lái)說(shuō)，都要尋求通過(guò)信息資源來(lái)滿足用戶信息需求。兩都都要承擔(dān)通過(guò)組織和分類實(shí)現(xiàn)有效收集和使用信息的職責(zé)，但是兩者也是有顯著區(qū)別的。
　　2.3　信息建筑師與圖書(shū)館員職業(yè)的區(qū)別
　　(1)涉及范圍
　　雖然信息構(gòu)建誕生于網(wǎng)絡(luò)但是它不局限于網(wǎng)絡(luò)。信息構(gòu)建能夠被應(yīng)用信息產(chǎn)品的范圍，包括CD-ROM、軟件應(yīng)用、個(gè)人數(shù)字化服務(wù)、掌上電腦、手提電話及其他諸如此類的移動(dòng)設(shè)備。信息構(gòu)建甚至還包括一些結(jié)構(gòu)規(guī)劃，如飛機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)以及廣義上的城市規(guī)劃�？偠�言之，目前信息構(gòu)建的主流是應(yīng)用于數(shù)字化環(huán)境下的信息，致力于網(wǎng)站與基于網(wǎng)站的應(yīng)用研究。
　　雖然網(wǎng)絡(luò)空間的圖書(shū)館員與數(shù)字化圖書(shū)館員之類的頭銜越來(lái)越多，但圖書(shū)館員主要處理傳統(tǒng)文件格式與圖像記錄。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館員能處理的數(shù)字化格式比信息構(gòu)建師可管理的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)更穩(wěn)定。
　　信息建筑師能夠影響作者的創(chuàng)作。例如，當(dāng)為一個(gè)內(nèi)容管理系統(tǒng)規(guī)劃信息結(jié)構(gòu)時(shí)，信息建筑師可決定要出版的內(nèi)容數(shù)量與類型，以及表現(xiàn)出來(lái)的格式，這直接影響作者如何去創(chuàng)作內(nèi)容。圖書(shū)館員關(guān)注收集、評(píng)估、與管理已有資源，在這種意義上一個(gè)圖書(shū)館是文獻(xiàn)管理系統(tǒng)，很少有圖書(shū)館員的行為能夠直接影響著作。
　　(2)時(shí)間跨度
　　信息建筑師的工作通常是具體有預(yù)見(jiàn)性而客觀的基于項(xiàng)目規(guī)劃的工作，平均創(chuàng)辦一個(gè)網(wǎng)站的生命周期一般不到1年。信息建筑師高度講求時(shí)效。相反，圖書(shū)館員不考慮時(shí)間而更多從事的是書(shū)目維護(hù)，尤其是在歷史檔案圖書(shū)館，時(shí)間跨度可能達(dá)到幾百年。時(shí)間就成了這兩個(gè)領(lǐng)域的顯著區(qū)別之一。
　　而且，信息建筑師不需要像圖書(shū)館員那樣的傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，他們經(jīng)常是針對(duì)具體環(huán)境提出客戶化的解決方案，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與原創(chuàng)，只要有需要就可以提出解決方案。圖書(shū)館員關(guān)注的是掌握已有系統(tǒng)，這種系統(tǒng)是嚴(yán)格的、復(fù)雜的、可能有很多年的歷史。高度順應(yīng)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。當(dāng)然這也不是說(shuō)圖書(shū)館就不要?jiǎng)?chuàng)新而是大多數(shù)圖書(shū)館員不必要去創(chuàng)造完全意義上新的組織化系統(tǒng)（例如分類法或受控詞典），而信息建筑師卻需要。
　　(3)空間位置
　　圖書(shū)館職業(yè)通常有一個(gè)工作場(chǎng)所：圖書(shū)館，這種重要的群體建筑不僅僅是信息的貯藏處。孩子們?cè)诠�共圖書(shū)館玩耍，學(xué)生們?cè)诟咝�圖書(shū)館學(xué)習(xí)，職員們?cè)诠�司圖書(shū)館讀報(bào)紙。圖書(shū)館以及類似機(jī)構(gòu)要滿足人們尋求寧?kù)o的需求。圖書(shū)館員們要仔細(xì)考慮一個(gè)圖書(shū)館建筑的選址與建造問(wèn)題，同時(shí)要接受圖書(shū)館管理與運(yùn)作及圖書(shū)館物理建筑的問(wèn)題方面教育。信息建筑師無(wú)須考慮所問(wèn)題，他們更多關(guān)注的是如何在數(shù)字化環(huán)境中去創(chuàng)造信息空間。
　　(4)關(guān)注點(diǎn)
　　這兩種職業(yè)都強(qiáng)調(diào)獲取信息，信息建筑師比圖書(shū)館員更多關(guān)注用戶經(jīng)歷與用戶對(duì)信息的反映。一些人稱信息構(gòu)建是“交互性的圖書(shū)館學(xué)與信息科學(xué)”指的是信息構(gòu)建運(yùn)作中的核心是交互設(shè)計(jì)。信息建筑師的工作表明信息構(gòu)建是高度可視化的傳遞，最終是服務(wù)于信息表達(dá)，這點(diǎn)可以從信息建筑師們對(duì)可用性問(wèn)題的研究看出。
　　圖書(shū)館一職傾向于用一些行為和設(shè)備（如編目、館際參考咨詢、版權(quán)控制等）進(jìn)行基本信息組織。這些肯定有助于用戶定位資源，這種信息的深層次結(jié)構(gòu)通常用戶是看不見(jiàn)也意識(shí)不到的。而信息的深層次結(jié)構(gòu)通常不是信息建筑師關(guān)注的。
　　(5)個(gè)性化
　　圖書(shū)館員通常對(duì)讀者群有所了解，甚至了解單個(gè)讀者。圖書(shū)館的主要讀者群通常是以地理途徑與圖書(shū)館以某種方式相連，他們的需要和行為都是圖書(shū)館員熟知的或很容易被圖書(shū)館員們觀察得到。
　　信息建筑師很少在個(gè)人基礎(chǔ)上了解他們的目標(biāo)組。信息建筑師從用戶行為的替代物（如日志和市場(chǎng)研究）來(lái)推斷用戶行為。即使是通過(guò)面試和可用性測(cè)試的方法也僅僅讓息建筑師們了解到一種特定產(chǎn)品所有用戶的一小部分。
　　這就是說(shuō)信息建筑師面對(duì)著不知名的用戶而圖書(shū)館員不是。因此信息構(gòu)建中的那種推動(dòng)力是基于用戶為中心的。信息構(gòu)建沒(méi)有圖書(shū)館工作的主要產(chǎn)品書(shū)目，有了書(shū)目圖書(shū)館員就可以發(fā)展無(wú)償咨詢系統(tǒng)：如果用戶剛開(kāi)始不理解就教育他們。因此大多數(shù)圖書(shū)館員在信息的基本組織中是以內(nèi)容為中心而不是用戶。而信息建筑師渴望追求以用戶為中心。
　　綜上所述，信息建筑師與圖書(shū)館員們不是直接面對(duì)同樣的問(wèn)題，因此兩個(gè)領(lǐng)域不是在一個(gè)固定范圍內(nèi)相互作用，也就是說(shuō)信息建筑師與圖書(shū)館員仍是兩個(gè)單獨(dú)的職業(yè)，目前這兩個(gè)職業(yè)之間只有知識(shí)與資源共享的一些零星交換。
　　隨著專業(yè)學(xué)科交叉融合，將來(lái)這兩個(gè)職業(yè)間的聯(lián)系會(huì)更緊密。目前信息建筑師們?cè)谘芯拷M配分類和電子商務(wù)服務(wù)的元數(shù)據(jù)，圖書(shū)館員也正式研究交互設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息可用性問(wèn)題，因此未來(lái)這兩個(gè)職業(yè)將會(huì)在更多層面上共存共榮。
　　　　3　信息構(gòu)建與圖書(shū)館學(xué)的關(guān)系
　　研究信息構(gòu)建與圖書(shū)館職業(yè)的關(guān)系也是為研究信息構(gòu)建與圖書(shū)館學(xué)科關(guān)系做鋪墊。信息建筑師與圖書(shū)館員職業(yè)聯(lián)系與區(qū)別給我們帶來(lái)很多思考，信息構(gòu)建的核心問(wèn)題雖然是信息的獲取、組織、設(shè)計(jì)、表達(dá)，但它并不能完全納入到圖書(shū)館學(xué)的研究體系中去。相反，信息構(gòu)建對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)發(fā)展提出了許多挑戰(zhàn)，迫使我們?nèi)ニ伎级嗄瓴蛔兊墓ぷ餍袨榕c服務(wù)方式。
　　3.1　IA對(duì)圖書(shū)館學(xué)的影響
　　筆者認(rèn)為，IA給圖書(shū)館學(xué)研究帶來(lái)了新的活力，表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
　　(1)工作方式上，IA強(qiáng)調(diào)以用戶為中心的方法。他們的工作中貫穿著對(duì)用戶的研究。在實(shí)踐中圖書(shū)館并不以用戶為中心，經(jīng)常不能從用戶角度去理解他們的信息需求，而首先考慮圖書(shū)館量的發(fā)展，片面追求館藏?cái)?shù)，忽視利用率，導(dǎo)致使圖書(shū)館用戶滿意度低下。此后我們圖書(shū)館學(xué)的研究可借鑒IA的用戶研究手段、方法，研究讀者心理，發(fā)展數(shù)字化參考咨詢服務(wù)。
　　(2)IA特別強(qiáng)調(diào)用戶經(jīng)驗(yàn)與信息交流。隨著圖像圖形使用界面的到來(lái)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)改變?nèi)藗儷@取和使用信息的方式，而傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)強(qiáng)調(diào)的是按照信息的那些基本組織方法，科學(xué)組織信息并提供給用戶，未曾考慮用戶與信息交互的界面。IA強(qiáng)調(diào)信息交互界面與用戶經(jīng)驗(yàn)，使圖書(shū)館情報(bào)工作人員拓展了眼界，認(rèn)識(shí)到對(duì)信息組織與提供不是一門機(jī)械性、重復(fù)性勞動(dòng)，更應(yīng)富有藝術(shù)性、智慧性與創(chuàng)造性。
　　3.2　圖書(shū)館學(xué)對(duì)IA的影響
　　IA與圖書(shū)館學(xué)之間的信息流是一個(gè)雙向的交流，兩邊都必須積極輸入與輸出知識(shí)，圖書(shū)館學(xué)同樣也對(duì)IA的發(fā)展給予了堅(jiān)實(shí)的保障，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
　　(1)深層信息構(gòu)造。受控詞典、字典、元數(shù)據(jù)等，對(duì)于這些主題的研究在圖書(shū)館學(xué)界已有了較為豐富的研究成果，IA可以借用這些成果充實(shí)自己，更好的在新的數(shù)字化環(huán)境中去運(yùn)用它們。
　　(2)傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閳D書(shū)館學(xué)的研究傳統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)能夠創(chuàng)造出更長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)固的信息系統(tǒng)的核心模型，所以信息建筑師們開(kāi)始發(fā)展那些較少可任意處理的方法，停止使用隨興的方法。
　　　　4　小結(jié)
　　印度學(xué)者阮岡納贊的圖書(shū)館學(xué)五定律中指出：圖書(shū)館是個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體。特別是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)環(huán)境不斷變化，圖書(shū)館在新環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)就必然表現(xiàn)出更多新的特征。這需要更多更有力的方法，更豐富的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助圖書(shū)館學(xué)研究。
　　筆者探討了IA若干最基本的問(wèn)題，旨在用信息構(gòu)建去推進(jìn)圖書(shū)館學(xué)的理論研究與實(shí)踐工作，多視角、全方位地去發(fā)展圖書(shū)館學(xué)，使我們現(xiàn)有的知識(shí)增值。總而言之，作為網(wǎng)絡(luò)空間新領(lǐng)域——IA的出現(xiàn)是有必要有價(jià)值的。展望未來(lái)，IA可能與圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)逐步融合，為圖書(shū)館更好的在數(shù)字化環(huán)境中生存與發(fā)展提供新的思路。
　　收稿日期：2003-05-30
【參考文獻(xiàn)】
　　1　James  Kalbach.IA,therefore  I  am.Bulletin  of  theAmerican&n

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....