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淺議班主任工作中的情感教育
精品源自英語科
這一學(xué)期,我當(dāng)班主任的最大感受就是:在教學(xué)過程中,只有以人心換人心,以真情換真情,以優(yōu)秀的人格塑造優(yōu)秀的人格,以放眼未來的遠(yuǎn)見卓識(shí)啟迪創(chuàng)造未來的睿智心靈,方能真正成為學(xué)生所敬愛的“人師”�！坝H其師,信其道”,與學(xué)生必須從建立感情入手,以師生之情,朋友之情,親人之情來對(duì)待學(xué)生。愛是教育的前提,班主任在與學(xué)生的交流中始終伴隨著熱烈情感的交流,發(fā)揮情感的作用,以情感人,以情動(dòng)人,言必含情,這樣師生才能共同創(chuàng)造美好的明天。
記得這一學(xué)期開學(xué)第一天第一次出操時(shí),我可以說是滿面春風(fēng)地站在自己班級(jí)隊(duì)列前,突然發(fā)現(xiàn),本來矮人一截的隊(duì)列經(jīng)過一個(gè)暑假已經(jīng)與其他班級(jí)平頭了,才意識(shí)到我的小個(gè)兒們長(zhǎng)高了,成了一個(gè)個(gè)的小大人了。我不禁訝然慨嘆時(shí)間流逝,一種成就感油然而生。在七年級(jí)時(shí),作為他們的班主任,可以說是天天與他們“滾爬”在一起,不用了解,每個(gè)學(xué)生的情況也是了如指掌,也自認(rèn)為把班級(jí)抓得不賴。對(duì)已了如指掌的他們,想必在八年級(jí)抓起來應(yīng)該更輕松了。不想,他們?nèi)碎L(zhǎng)高了,心智也成熟了許多,思想復(fù)雜了許多,出現(xiàn)了很多意想不到的事情,讓我措手不及。如:學(xué)生經(jīng)常神色恍惚、憂心忡忡、雙眉緊鎖,上課注意力分散,心不在焉;成績(jī)忽上忽下;女同學(xué)愛漂亮,男同學(xué)好扮酷;男女同學(xué)今天不鬧出點(diǎn)事來讓班主任焦頭爛額就不正常。而且,叫來一問一訓(xùn),他(她)就跟你扭著干,氣得自己火冒三丈,背后直叫“狼心狗肺”。
如我班有個(gè)叫毛寧慶的女同學(xué),家在裘市,父母是小學(xué)畢業(yè),都在廠里上班,按理來說這應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的家庭。但心思特別敏感,且以自我為中心的她,覺得父母出去打麻將或散步,置她于不顧,這是不愛她;成績(jī)差了批評(píng)她幾句,就是不愛她,或是成績(jī)優(yōu)秀在人前表揚(yáng)她幾句,就認(rèn)為父母把她當(dāng)成了炫耀的工具。一直無法與父母溝通,心里很憂郁,以至于影響到與同學(xué)的相處關(guān)系,更有不堪的是,在學(xué)習(xí)上也自暴自棄,成績(jī)長(zhǎng)期處于下降狀態(tài)。七年級(jí)時(shí)曾好幾次找過談話,無奈“冰凍三尺,非一日之寒”,效果不是很明顯,但總也能順承與我,表示要好好讀書。這樣維持了一年,總算成績(jī)沒有大幅度下降。誰知,進(jìn)入八年級(jí)后,她整天迷戀在武俠與言情小說中,作業(yè)大部分不做。叫來一問,總是以各種理由來蒙騙老師。我對(duì)她提醒好幾回,都是陽奉陰違。有一次,竟然接連三天沒做作業(yè),叫來一問,她還要以各種理由來搪塞,說找不到了,或說已經(jīng)交了。我就讓她去任課老師那兒去找,結(jié)果磨蹭半天也找不出一個(gè)本子。此時(shí),我覺得“人臟并獲”,是時(shí)候嚴(yán)厲教訓(xùn)了,于是乎山洪爆發(fā),大發(fā)雷霆,責(zé)問她為什么沒做。誰知她豬八戒倒打一耙,設(shè)我進(jìn)圈套:“老師,在回答您問題之前,您能先回答我三個(gè)問題嗎?”。我允許了她。她一面淚如泉涌,一面理直氣壯的責(zé)問我:“許老師,請(qǐng)問,你所謂的作業(yè)是什么?你認(rèn)為教育是什么?如果你生長(zhǎng)在父母不愛你的家庭,你會(huì)怎樣?”我當(dāng)時(shí)一懵,不知該從何回答,于是,我就反問:“那你認(rèn)為的作業(yè)是什么呢?你所謂的教育又是什么呢?”“現(xiàn)在是我問你呀!你回答不出,你有什么資格為師呢?”我當(dāng)時(shí)氣得一臉青白,吐不出一個(gè)字。一個(gè)完全陌生的毛寧慶出現(xiàn)在我面前,覺得面目是如此猙獰,第一個(gè)念頭就是打電話把她父母找來,讓他們見識(shí)一下他們女兒的偏執(zhí)、任性、暴戾與無忌。但已拿起話筒的手又放了下來,我今天打這個(gè)電話去,只能進(jìn)一步加劇她的偏激與自我。不要說拉近她與父母的關(guān)系,就連我與她間也永遠(yuǎn)筑起了一堵隔心墻,且這很難消除,這剩下的一年多又該如何相處?因此,我按捺住怒火,讓她站在一邊穩(wěn)定其情緒。后來雖然經(jīng)過雙方冷靜,我也逐步回過神來,意識(shí)到小女孩長(zhǎng)大成熟了,步入了青春逆反期,不能再是簡(jiǎn)單的你應(yīng)該或不應(yīng)該來解決問題了,又耐下心來,一一跟她解釋,并跟她講經(jīng)論詩似的談了一通為人做事的道理�？偹忝銖�(qiáng)擺平了她。
經(jīng)過這件事后,我不得不靜下心來反思:覺得自己離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn),變得不再了解。原來“小個(gè)們”長(zhǎng)高了,不再是孩子了,過去哄誘的方法已失效,看來必須又得要花一番功夫去“深入虎穴”,來了解我的這班“小大人們”才行。出于次目的,我展開了大量的班級(jí)工作:開家長(zhǎng)會(huì),打電話了解家里情況;定期召開班干部會(huì)議,了解班級(jí)動(dòng)向;在班級(jí)里插幾個(gè)暗哨,獲取個(gè)人言行信息。并盡量抽時(shí)間去看一些心理方面的教學(xué)案例。獲得信息后,馬上采取行動(dòng),進(jìn)行談心教育,動(dòng)之以情,曉之以理。這樣實(shí)行一段時(shí)間后,班級(jí)工作又有了起色。但由于實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng),各種工作的牽扯,有許多工作不能實(shí)施到位,有待于下一學(xué)期的進(jìn)一步開展。
的確,“愛就是教育”。班主任只有用自己的愛與耐心,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒有愛心教育,沒有愛心教育就如同池塘里沒有水一樣不能稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育,尤其是班主任工作。實(shí)踐證明,貫穿班主任工作的主旋律是愛心的奉獻(xiàn),是以心發(fā)現(xiàn)心。一個(gè)和悅的眼神,一句關(guān)心的話語,一個(gè)輕柔的撫摸,都會(huì)在學(xué)生的心田上注入股股暖流。這時(shí)候,你也就成了一個(gè)成功的班主任!
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