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培養(yǎng)后進(jìn)生的個(gè)案研究
更多精品：3edu文書 現(xiàn)行教育中,由于學(xué)生不同智力水平,不同家庭環(huán)境,不同的性格,行為習(xí)慣等,班級中總會產(chǎn)生幾個(gè)跟不上班級整體學(xué)習(xí)水平的后進(jìn)生。他們一般都具有敏感、多疑、封閉、自悲的心理特征。后進(jìn)生渴望老師和同學(xué)的幫助,但又缺乏勇氣與自信。因此本學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心方面,著重對后進(jìn)生王力進(jìn)行觀察與研究,并對他進(jìn)行切實(shí)可行的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。
一、個(gè)案研究背景
(一)個(gè)案的基本狀況
王力,男,13歲 初一蘆浦中學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績差,考試成績經(jīng)常排在后幾名,性格上,膽小、多疑、自卑、內(nèi)向、固執(zhí)。在學(xué)習(xí)方面有問題從不向老師和同學(xué)請教,上課從不主動(dòng)舉手回答問題。
(二)家庭背景
父母離異,父親在外地經(jīng)商,母親改嫁,照顧和撫養(yǎng)教育的任務(wù)都落在爺爺和奶奶的身上。兩位老人對孫子百依百順,寵愛過度,對其學(xué)習(xí)放任自流,從不關(guān)心。很少交流學(xué)習(xí)方面的情況,父親偶爾回家一次,也很少過問。家里還有一個(gè)妹妹,比較懂事,學(xué)習(xí)成績較好。平時(shí)在家他有欺負(fù)妹妹現(xiàn)象�？傊�,這是一個(gè)缺乏父愛與母愛、缺乏溝通的不完整的家庭。
二、主要心理問題分析
對該生升入初中幾個(gè)月來的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)王力與多數(shù)同學(xué)不交往,存有遇事無謂所心理、壓抑心理、固執(zhí)心理、自卑心理。形成這些心理特征的原因我主要?dú)w納以下幾種:
(一)家庭溺愛
通過家訪了解到在家里,他是個(gè)“小皇帝”,所有的事情都讓著他,如在家他是電視迷看起電視來連吃飯都不吃的,奶奶心疼怕餓壞了肚子,都是在他不吃飯時(shí)把飯端到他的跟前讓他吃。另外,在家里任何事情都不要他做(包括他能獨(dú)立完成的事),這種“關(guān)愛”導(dǎo)致享樂主義的思想從小就在他心里生根發(fā)芽。這種性格的養(yǎng)成使他遇到困難時(shí),就會退縮不前,一厥不挀。在學(xué)習(xí)上爺爺和奶奶根本不關(guān)心,他們的思想就是只要能長大成人就可以了,農(nóng)村不識字的人多著呢,對農(nóng)村老年人來說體會不到讀書的重要。這一切使得王力長期處于溺愛之中,缺乏良好的溝通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不堅(jiān)強(qiáng)無所謂的心理和固執(zhí)心理。
(二)缺乏父愛與母愛
父母是人生的第一任老師。王力家庭父母離異,父親在外經(jīng)商無時(shí)間在家,母親改嫁,因此父愛和母愛完全被他的爺爺與奶奶代替,當(dāng)然父母與孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的,這種愛是無法直接代替的,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,與同學(xué)交往時(shí),他們都有父母的關(guān)懷和照顧,這是王力非常羨慕的事情,但自己這方面確實(shí)又存在著缺陷,導(dǎo)致王力產(chǎn)生自悲心理,因此不喜歡與同學(xué)交流關(guān)于父母的話題,有些想法原本可以與父母交流的,卻不想與祖父母交流,導(dǎo)致這些想法無法交流,只好放在內(nèi)心里,壓抑心理逐漸產(chǎn)生。
(三)集體的排斥
王力所在班級,大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。王力在班上總是很“顯眼”,經(jīng)�？荚噿臁凹t燈”,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)抄襲……甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯(cuò)誤很多,全班同學(xué)會異口同聲地說是王力,這種歧視導(dǎo)致王力,失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時(shí)期是個(gè)爭強(qiáng)好勝的時(shí)期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛苦……
老師是人類靈魂的工程師,有責(zé)任也有義務(wù)去挽救這些孩子,給予他相應(yīng)的疏導(dǎo)和幫助,促使他改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長,老師、伙伴交流,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也有所進(jìn)步。
二、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施
(一)、家校相通共同教育
深入到家庭與他的爺爺奶奶交流對孩子的教育方式,但與老人交流中發(fā)現(xiàn)他們對王力的教育思想很難轉(zhuǎn)變,后來了解到他還有個(gè)姑媽,讀初中時(shí)王力經(jīng)常住在姑媽家,于是我親自去找他姑媽談家庭教育對王力的影響,得到他姑媽的大力支持。建議他們在家對王力不能百依百順,應(yīng)該讓他做到自己知道應(yīng)該做的事。例如對人要有禮貌,吃飯時(shí)不要看電視,要認(rèn)真讀書……他都知道應(yīng)該做到這些事,做到了表揚(yáng),堅(jiān)持做了要好好夸獎(jiǎng)。要求他做好自己承諾的事。孩子很會保證,我們做大人的一定要孩子保證前仔細(xì)想想,自己的承諾能不能做到,不要輕易承諾。一旦做了承諾,就必須做好。決不遷就孩子不合理的要求,現(xiàn)在的孩子見識多,常常會提出一些不合理的要求。我們一定不能答應(yīng)。不論孩子怎么鬧,都不要退讓。 回家時(shí)要與他進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,使他從內(nèi)心里會感覺到“家庭在期望著我學(xué)習(xí)的進(jìn)步”。我每學(xué)期都堅(jiān)持做到有計(jì)劃地對王力進(jìn)行家訪了解情況。
(二)、搭建平臺激勵(lì)成功
1、課堂上有意識地提問
在我的課堂上,我每節(jié)課都會設(shè)計(jì)難度較低的問題讓他來回答,第一次的回答他沒有感覺,多次的課堂上成功表現(xiàn),使他對自己的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識“我能行”。后來我又聯(lián)系其他老師一起對王力進(jìn)行課堂上的有意幫助,做類似的實(shí)驗(yàn),收到較好的效果。
2、課外讓他做到“每日一問”
課外要求他每天問老師一個(gè)問題,開始時(shí),很難做到。第一天做了,第二天就忘記做了。我想這種情況是正常的,何況他是后進(jìn)生,針對這種情況我經(jīng)常主動(dòng)去問他,“今天的問題準(zhǔn)備好了嗎?”這樣不斷的強(qiáng)化“每日一問”已堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期,他的出色表現(xiàn)羸得多次表揚(yáng)。引起其他學(xué)生的關(guān)注,同學(xué)們漸漸地對他的看法也有新的轉(zhuǎn)機(jī),他對自己開始有信心了。
3、擔(dān)任班干部
體育是他的特長,把握這一點(diǎn),在我引導(dǎo)下,學(xué)期初他被認(rèn)命為班級體育委員。在校春季田徑運(yùn)動(dòng)會上,他取得800米和1500米兩項(xiàng)第一名。出色的表現(xiàn)讓大家刮目相看。
(三)、攜手合作互幫互助
被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到王力沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動(dòng),活動(dòng)一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時(shí),通過這一形式促進(jìn)王力大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長是體育,班長也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會:“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像王力這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果,不會也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。
(四)、及時(shí)溝通、定時(shí)交流
我經(jīng)常定時(shí)每周一次到二次與他交流看法,主動(dòng)與他交朋友,這樣做主要有三個(gè)目的:一是不時(shí)地解開他心中的“結(jié)”,二是對他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),三是鞏固已取得的成果。
五、 個(gè)案指導(dǎo)成效
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員,他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。這還需對他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。
六、結(jié)論
1、后進(jìn)生不是天生的,只要我們老師有信心轉(zhuǎn)變,后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。
2、對班級內(nèi)的后進(jìn)生作為老師我們不能放任自流,應(yīng)根據(jù)兒童心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地加強(qiáng)輔導(dǎo),激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)自信心。
3、對后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)需要多種方法的綜合運(yùn)用,多方面的共同努力。
參考文獻(xiàn):
《中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)》P433 主編 謝香 吉林?jǐn)z影出版社 2000年3月第1版
《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》P152 主編 沃建中 科學(xué)出版社 2000年1月第1版 更多精品：3edu文書
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