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新課改下對(duì)教師體罰現(xiàn)象的思考
精品源自歷史科 中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展,創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年的學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積權(quán)主動(dòng)地得到發(fā)展�！�
然而,無論是電視、報(bào)紙、還是互聯(lián)網(wǎng)上卻不時(shí)地有著與老師體罰學(xué)生有關(guān)的報(bào)道。有的甚至學(xué)生被體罰致傷致殘……這些都引起了社會(huì)、家長的急切關(guān)注。尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是當(dāng)今教育追求的一個(gè)重要方面。然而為什么實(shí)際教育中教師還有這種非人道的行為呢?2005年8月,北京師范大學(xué)的許燕教授在此間召開的第28屆國際心理學(xué)大會(huì)期間向聽眾解釋說:教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn),從心理學(xué)角度上講,很大程度是因?yàn)榻處煿ぷ鲏毫^重,出現(xiàn)職業(yè)枯竭感,出現(xiàn)將人視為無生命的物體看待的一種非人性化心理,從而導(dǎo)致了體罰學(xué)生的現(xiàn)象。(來源:光明網(wǎng)—《光明日?qǐng)?bào)》)筆者非常認(rèn)同。而細(xì)究起來,筆者從自己15年的農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)來看,原因是多方面的。
首先是陳舊師生觀的影響。在中國歷史上講究“一日為師,終生為父”,“鞭子下面出人才”。因此,在歷史上用各種方法懲罰學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。有的教師雖然執(zhí)教于現(xiàn)代社會(huì),卻視這種師生觀為當(dāng)然。有位新分教師向一位老教師請(qǐng)教如何當(dāng)好班主任,這位老教師“明確”地指出:“必須有威嚴(yán),不能給學(xué)生好臉色,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生必須根治,如果學(xué)生不怕你,那你就什么也做不好�！贝藭r(shí)可見陳舊教師觀影響之深。
其次, 應(yīng)試教育的影響。從道理上講,考試是教育結(jié)果測試的檢查手段,是為教育服務(wù)的。但是由于社會(huì)總是以此為依據(jù)來區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育結(jié)果的好壞,界定學(xué)生的升學(xué)以及他未來的工作崗位,所以考試對(duì)每一個(gè)學(xué)生和學(xué)校多非常重要。在這樣的教育環(huán)境中,教師的工作業(yè)績,也是由學(xué)生的考試成績來決定。在體罰學(xué)生的教師中,有相當(dāng)一部分是學(xué)校的教學(xué)骨干,他們往往在學(xué)校里承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),甚至是超負(fù)荷的工作。之所以頻頻發(fā)生體罰學(xué)生的事件,除了受簡單教育方式影響外,巨大的壓力也是重要的因素之一,而這一因素目前還沒得到足夠的重視。
第三、 有的教師缺乏良好的道德修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn),并且法制觀念淡薄。從個(gè)性來說,有的教師缺乏修養(yǎng),性情急躁,容易激動(dòng)發(fā)怒,不顧后果,一遇到上不順心的事就有怨氣,就遷怒于學(xué)生,一點(diǎn)小事就發(fā)作 。有的教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),辦法不多, 遇到問題茫然不知所措,混亂之中往往采取粗暴的辦法對(duì)付學(xué)生。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師,在處理問題的時(shí)候,會(huì)從多方面考慮,如學(xué)生的自尊及心理承受等等。而一位沒有多少經(jīng)驗(yàn)的教師,如果碰到學(xué)生當(dāng)面頂撞的情況, 很可能會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或是變相體罰。有一位年輕的男同事,在上課時(shí)一次遇到一位學(xué)生,經(jīng)常不完成作業(yè)。他很生氣,有一次就用書打了一下這個(gè)學(xué)生的頭。這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身就往教室外面走。如果是位有經(jīng)驗(yàn)的教師,會(huì)考慮怎樣把問題平息下來,可由于這位教師沒有多少經(jīng)驗(yàn),感覺自己在學(xué)生面前丟了面子,就抓住這個(gè)學(xué)生,打了兩耳光,結(jié)果造成學(xué)生耳膜破裂……。事情發(fā)生以后,這位教師后悔不已,覺得自己不應(yīng)該控制不好自己的情緒。體罰現(xiàn)象有很多發(fā)生在年輕教師身上,可見教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)修養(yǎng)在教學(xué)工作中是多么重要。
另外,有些教師法制觀念淡薄。學(xué)生是具有公民權(quán)力的個(gè)體,他享有一個(gè)公民所擁有的一切權(quán)力,另外,國家還有《教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律,來保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和利益,而個(gè)別教師,無視國家的法律法規(guī),無視學(xué)生人權(quán),采取許多非法的手段來解決教學(xué)中的問題,雖然出發(fā)點(diǎn)是好的,但是,做法是不恰當(dāng)?shù)摹?br> 最后,教師社會(huì)地位的影響。在北京師范大學(xué)許燕教授主持的有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在很多教師一周要上20多節(jié)課,有的達(dá)到30節(jié)以上,他們不僅工作壓力大。而且社會(huì)對(duì)于他們的要求和期望值也普遍偏高。在這種情況下,教室特別容易出現(xiàn)職業(yè)枯竭感。在沒有調(diào)節(jié)渠道或調(diào)節(jié)不利的情況下,教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的出現(xiàn)就很容易理解了。我國中小學(xué)教師近1200萬。如果我們跟過去相比,中國教師的社會(huì)地位、待遇福利確實(shí)提高了,但如果我們橫向比較,我國教育資金投入在總量、比例、和人均指標(biāo)上嚴(yán)重偏低,與我國目前經(jīng)濟(jì)實(shí)力不相稱。教師們吃的是草,擠出來的是奶、是血。中國的發(fā)展有賴于教育,更需要教師的辛勤工作,但培訓(xùn)、待遇、評(píng)聘、負(fù)擔(dān)等各種問題困擾著教師,帶著重重包袱,他們“跑”不起來,我國的教育又怎能“飛速發(fā)展”?2000年國家出臺(tái)了教師工資發(fā)放新舉措——“教師工資專戶”制,然而各地的執(zhí)行情況又如何呢?我們很無奈的看到,國家還沒有出臺(tái)能保護(hù)我們教師的一部真正的法律,沒有為我們廣大教師撐起一把有力的保護(hù)傘,越來越高的工作強(qiáng)度,越來越大的工作壓力,越來越低的社會(huì)地位,評(píng)職、晉級(jí)、加薪、培訓(xùn)……很多問題困擾著廣大教師。正是有著這么多的社會(huì)壓力,才使得許多教師的情緒易波動(dòng),容易把怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上。
體罰學(xué)生的后果是顯而易見的,我國《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定:“禁止體罰學(xué)生”《教師法》第三十七條也明確規(guī)定:“體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的,要給與教師行政處分。情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任�！币霃母旧隙沤^體罰現(xiàn)象的發(fā)生,就必須從教師的內(nèi)在素質(zhì)入手。只有教師真正的從內(nèi)心去愛學(xué)生,愛教育,把學(xué)生各方面的發(fā)展都看作是自己工作成果,那么,體罰的現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生了。怎樣才能讓每位教師都去愛自己的學(xué)生呢?
首先,要自覺強(qiáng)化教師職業(yè)道德,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。強(qiáng)化教師職業(yè)道德的主要目的就是要教師從內(nèi)心深處要求自己把工作做好。要求自己 為人師表,以身作則。 熱愛教育事業(yè),就要從教師自我做起,率先垂范�？鬃尤�:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從�！表n愈說:“以一身文教,而為師于百千萬年間,其身亡而其教存�！币虼私處熞诟鱾�(gè)方面為人師表。一、教師要以其應(yīng)有的高尚的思想道德品質(zhì)為人師表,以身作則。二、教師要以應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)去為人師表,以身作則。陶行知先生說過:“要想學(xué)生學(xué)好,必須先生好學(xué),惟有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！比⒔處熞越】等烁袢槿藥煴�, 以身作則。教師的人格力量對(duì)青少年心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言,任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能代替的一種教育力量, 因此教師要加強(qiáng)自身的道德情感修養(yǎng)、個(gè)性修養(yǎng),不斷追求個(gè)性的完美,在正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長方面,領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣之先。
其次,要給教師一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。 蘇霍姆林斯基曾說過:“精神空虛,思想枯竭,志趣低下,愚昧無知等,絕不會(huì)煥發(fā)和孕育出真正的愛�！睙釔劢逃聵I(yè),不是空洞的口號(hào),而是建立在教師把豐富的淵博的知識(shí)無私奉獻(xiàn)給學(xué)生的基礎(chǔ)之上。特別是如今經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代撲面而來,科技進(jìn)步日新月異,社會(huì)的信息量不斷擴(kuò)大,要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,這也對(duì)教師提出新的要求。因此教師要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己的智能結(jié)構(gòu),提高自己的認(rèn)知能力,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí),把最新的思想、觀念和知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)中不斷大膽地探索和實(shí)踐,不斷提高自己的教學(xué)技能、成為具有現(xiàn)代教育思想觀念的教學(xué)能手。
第三 提高教師待遇。讓每位教師都有一個(gè)較為寬松的工作環(huán)境,解決好教師的工資問題,解決好教師的住房問題,解決好他們的培訓(xùn)問題,解決好國家法令法規(guī)規(guī)定的教師的基本的物質(zhì)規(guī)定。既然是提高教育的投入,要發(fā)展高水平的教育,那么,就必須先培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,要舍的投資。要想讓教師安心的工作,把自己安心獻(xiàn)給教育,獻(xiàn)給學(xué)生,必須給他們一個(gè)能讓他們安心下來的待遇,不然,體罰是很難避免的。當(dāng)然,教師也要不追求名利,敬業(yè)樂業(yè),無私奉獻(xiàn),教師待遇問題尚未妥善得到解決的情況下,倡導(dǎo)師德,大講奉獻(xiàn),大講艱苦奮斗精神,尤為重要 。
最后,教育工作者要學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。這一點(diǎn)很重要:我們常講的,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行心理疏導(dǎo),那么我們很多教師普遍存在著心理上的障礙(或者說是不平衡),所以我在想,在加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)方面來做些工作。而教師也應(yīng)該放松情緒、及時(shí)傾訴、保證足夠的睡眠,通過定期運(yùn)動(dòng)等方式緩解壓力。
教育事業(yè)是關(guān)系到國家命運(yùn)之興衰的事業(yè),教師是立教之本。因此教師要樹立正確的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀,增強(qiáng)教書育人,以身立教的社會(huì)使命感,這是教師忠于教育事業(yè),獻(xiàn)身于教育事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力,也是教師人生價(jià)值的正確取向。愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育 教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是高尚的無私的,是建立在教師對(duì)人民教育事業(yè)的責(zé)任感之上,是在履行為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才這一崇高職責(zé)中產(chǎn)生的思想感情,這種愛,會(huì)促使教師無代價(jià)地、始終以滿腔熱情去關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。 對(duì)學(xué)生的愛要與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。蘇霍姆林斯基指出:“教師的愛應(yīng)該是明智的愛�！敝挥袑�(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的愛,才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.
我們有了一批高素質(zhì)的,有愛心的教師,教育水平提高了,體罰現(xiàn)象自然就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)、消失了。 精品源自歷史科
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