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“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”初探
畢業(yè)班在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比以前增加了,學(xué)生的心理狀況也較以前復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生上到畢業(yè)班,特別是在臨畢業(yè)前夕,他們的心理、他們的行為會(huì)表現(xiàn)出許多不同于其他年級(jí)學(xué)生的地方:心理壓力大,心理承受能力差,緊張焦慮,躁動(dòng)不安,容易激動(dòng),我行我素,逆反心理表現(xiàn)得尤其明顯,有些同學(xué)甚至自暴自棄,具有破壞性……。這些在臨近畢業(yè)的學(xué)生們身上出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象我們姑且稱它為“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還相對(duì)復(fù)雜,生理的、心理的、家庭的、社會(huì)的、自身性格的、周圍環(huán)境的以及個(gè)人目標(biāo)的等等,應(yīng)該算是一個(gè)矛盾相對(duì)集中的教育問題。
工作履歷中我大多都在教畢業(yè)班,并擔(dān)任畢業(yè)班的班主任,每次我都無法回避畢業(yè)班出現(xiàn)的“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”,剛開始,它著實(shí)讓人頭疼卻又無從下手,幾次嘗試也是治標(biāo)不治本,因此效果并不顯著。既然無法回避,那就索性深入學(xué)生中去調(diào)查它,去熟悉它,了解它,漸漸的,“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”在我眼中也就不再神秘。
一、“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因
1、生理原因
臨近畢業(yè),面臨升學(xué)的重大壓力,學(xué)習(xí)任務(wù)量突然加大,睡眠時(shí)間急劇縮短,學(xué)生首先從生理上難以接受,由于過度疲勞而導(dǎo)致精神上格外脆弱,易受外界環(huán)境影響,心理承受能力降低。并由于心理因素的作用,導(dǎo)致記憶力下降、注意力集中困難等生理癥狀的出現(xiàn)。
2、家庭、社會(huì)原因
當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),這種競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng),而這種競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提前,甚至小學(xué)畢業(yè)班也表現(xiàn)出日見激烈的趨勢(shì)。學(xué)生們要應(yīng)付頻繁的測(cè)驗(yàn),各種競(jìng)賽,統(tǒng)一的畢業(yè)考試,畢業(yè)以后的擇校考試等等,名目繁多。而父母的期望值又高,總希望孩子們能出人頭地,取得好成績(jī),以便能夠更好的擇校、擇班。孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重。而處于青春期的孩子,無論身體、心理等方面還處在稚嫩的階段,身心發(fā)展還不完善。雖然他們的獨(dú)立意識(shí)在不斷增強(qiáng),但是自我意識(shí)發(fā)展還處于不成熟的階段,他們常常不能客觀地、正確地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)成績(jī)的擔(dān)心、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼,對(duì)前途的憂慮使心理壓力突然上升,加之媒體對(duì)高考的過度渲染,家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生態(tài)度的明顯改變,過度的關(guān)注,過度的小心更使學(xué)生的壓力在無形中增大,表現(xiàn)出神經(jīng)官能癥等心理疾病。畢業(yè)班學(xué)生,家庭、社會(huì)都對(duì)他們寄予了很高的期望。迫于社會(huì)、家庭的環(huán)境與同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)的多重壓力,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高,希望孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想那個(gè)愿望,填報(bào)志愿或者擇校時(shí)不尊重孩子的意愿,這很可能適得其反。加上沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,有些學(xué)生就產(chǎn)生了心理障礙和心理異�，F(xiàn)象。
3、自身學(xué)習(xí)狀況的原因
學(xué)習(xí)困難者到了畢業(yè)班,因?yàn)楸旧砘A(chǔ)不好,成績(jī)較差,在同學(xué)和家長(zhǎng)面前原本就抬不起頭來。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加,他們對(duì)學(xué)習(xí)更無信心,如得不到關(guān)心、幫助,在徹底拋棄了最后一點(diǎn)自信心后,他們往往就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為煎熬。有的學(xué)生被考試考怕了,最后認(rèn)為自己即使花再多時(shí)間也枉然,因?yàn)槭ド线M(jìn)心而自暴自棄,放任自流。行為習(xí)慣不理想的學(xué)生,不但難以得到老師友好的重點(diǎn)關(guān)注,而且可能長(zhǎng)期處于老師“監(jiān)控”之下,他們往往會(huì)不理解教師的用意,排除一切外來教育,聽不進(jìn)一句逆耳忠言,我行我素,甚至對(duì)老師的教育有敵視傾向。
班級(jí)中部分學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生,由于他們所處的“角色”是高不成、低不就的位置,受教師關(guān)注偏少,容易形成一種學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,易于滿足于現(xiàn)狀的心理,但他們個(gè)人的基本素質(zhì)又決定他們不會(huì)與學(xué)習(xí)“特困戶”、思想品德“落伍者”在一起,他們是以自我為中心的“中間一族”。由于升學(xué)愿望強(qiáng)烈,也有部分學(xué)生急于提高成績(jī),常常是急于求成,一味地求多、求快,當(dāng)現(xiàn)實(shí)和愿望產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒,而一旦產(chǎn)生了這種情緒,常常失眠、厭食,學(xué)習(xí)不能深入,安不下心來,需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整。這種心理在成績(jī)中等的學(xué)生當(dāng)中,表現(xiàn)得特別突出,他們被考試所左右,隨著成績(jī)的波動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松,影響了學(xué)習(xí)效率,甚至影響了整個(gè)班級(jí)的士氣。
部分學(xué)生到了畢業(yè)班,也許是由于來自多方面的壓力,視成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏淖非蠖懦渌磺?認(rèn)為“分?jǐn)?shù)最重要”,對(duì)集體關(guān)心不夠,集體活動(dòng)也不積極參與,同學(xué)關(guān)系也處理的不夠恰當(dāng)?shù)?這種“成績(jī)唯一”的功利心理,對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)是不利的,而且具有這種心理的學(xué)生,心理承受能力極差,往往會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的上下波動(dòng)而有極大的變化,經(jīng)受不住挫折。隨著各種考試的增多,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)特別激烈,致使不少學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也產(chǎn)生了這樣那樣的心理問題。因?yàn)楹ε聞e人超過了自己,學(xué)習(xí)上保守,不僅不回答別人的疑問,不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法,而且有了疑問也不問別人,把自己封閉起來,這種保守的心態(tài),使同學(xué)之間缺少了合作交流,封閉自我久而久之必然與他人的關(guān)系疏遠(yuǎn),也容易產(chǎn)生心理“自閉癥”傾向。
4、自身性格因素
正處于青春期的他們,對(duì)外界刺激非常敏感,既渴望得到大人的關(guān)注和理解,可同時(shí)又容易將自己的心靈之窗關(guān)閉起來,其心理適應(yīng)空間相對(duì)狹小,心理承受能力有時(shí)達(dá)到非常脆弱的地步,心理波動(dòng)大,自尊心強(qiáng),總以為自己長(zhǎng)大了,獨(dú)立自主的意識(shí)日益增強(qiáng),聽不進(jìn)師長(zhǎng)的勸告,對(duì)老師教育教學(xué)不積極配合,有的同學(xué)甚至產(chǎn)生“快畢業(yè)了,我怕誰(shuí)!”的思想,逆反心理愈發(fā)明顯,升級(jí)為與老師對(duì)抗或者沖突也是不無可能的。
我曾經(jīng)遇到這樣一件事:一位母親為幫助女兒迎考復(fù)習(xí),辭去工作在家已半年,她每天為孩子的飲食起居問寒問暖,琢磨復(fù)習(xí)、應(yīng)考時(shí)的注意事項(xiàng),凡能想到的她都不厭其煩地一一做到了。然而,讓母親傷心和不解的是:女兒有一天竟提出要一個(gè)人搬出去住,說這個(gè)家讓她感到窒息,感到煩。這位母親在她面前流著眼淚不停地問:“我哪點(diǎn)沒做好?你還要什么?”后來我對(duì)我校近1000名畢業(yè)生的一次調(diào)查結(jié)果或許能給她一點(diǎn)答案:60%的考生想對(duì)父母說的話就是:“別老問我考幾分,不要天天嘮叨……”想對(duì)老師說的話是:“希望老師抽出時(shí)間和我溝通,聽我說說:我好累……” 在這里,我真誠(chéng)的提醒各位師長(zhǎng):“孩子長(zhǎng)大了,有思想,有個(gè)性了!
5、感情因素
友情與“戀情”,畢業(yè)班學(xué)生有些出現(xiàn)了青春意識(shí)的萌動(dòng),有些還可能產(chǎn)生兩性情感的萌芽,這些都屬于非常正常的現(xiàn)象。但也有學(xué)生為緩解考試壓力,或因?yàn)橄陋?dú)心理等原因,錯(cuò)把同學(xué)間的友誼當(dāng)作愛情,出現(xiàn)了“早戀”的傾向,整天想入非非。畢業(yè)前夕也是學(xué)生陷入“早戀”困境的最高峰。留戀同學(xué)母校和熟悉的環(huán)境成了好多學(xué)生心中的一個(gè)結(jié),甚至對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生莫名的恐懼。在這段日子里,不少同學(xué)熱衷于組織拍紀(jì)念照,贈(zèng)紀(jì)念品,寫留言等活動(dòng),活動(dòng)越多,離愁別緒也就越盛,對(duì)于學(xué)習(xí)的影響也不可忽視。
二、解決或淡化“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”的途徑
“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”年年出現(xiàn),年年困擾畢業(yè)班的老師,針對(duì)成因抓住根本才能解決或淡化這類問題,從我的角度也提幾點(diǎn)建議以拋磚引玉。
1、目標(biāo)激勵(lì)
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況確立明確的奮斗目標(biāo),并且這個(gè)目標(biāo)是通過自己努力是可以達(dá)到的。明確的目標(biāo)往往就是一座燈塔,學(xué)生只有在目標(biāo)指引下才不會(huì)失去方向,才不至于迷茫,有明確目標(biāo)的同學(xué)不僅能控制自己的不良行為,而且能不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上,目標(biāo)成為其行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。在制定這個(gè)目標(biāo)前,老師和家長(zhǎng)要先期溝通,讓家長(zhǎng)真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,再由學(xué)生和家長(zhǎng)自主決定目標(biāo)是什么或者該填報(bào)什么樣的志愿,教師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要適當(dāng)把握,不可過高,也不可過低,一定要讓學(xué)生自己覺得這個(gè)目標(biāo)通過自己的努力而且必須通過努力是可以達(dá)到的。適度的緊張與焦慮有利于成績(jī)的提高,太緊張焦慮就會(huì)使人失去理智。教育學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)效率,最好的辦法是指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)制定詳細(xì)并且合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)自己的時(shí)間資源,學(xué)校的課程設(shè)置,自己的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素,制定科學(xué)的方案,減少盲目性,避免跟著感覺走,從基礎(chǔ)做起,一步一個(gè)腳印,以使學(xué)習(xí)有條不紊,忙而不亂,有利于克服不良心態(tài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信心
自信心是取得成功的保證,只有具備積極地開發(fā)潛能,相信自己能夠成功,這是復(fù)習(xí)迎考取得佳績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)因,也是產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的根本保證。老師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處,幫學(xué)生尋找突破口,指導(dǎo)他們,告訴學(xué)生你能行,讓他們看到希望,從而增強(qiáng)自信,戰(zhàn)勝自卑心理,滿懷信心迎接挑戰(zhàn)。同時(shí),適時(shí)的教育學(xué)生做到勝不驕,敗不餒,從基礎(chǔ)做起,考試時(shí)努力減少失誤 ,得一分就是一分,穩(wěn)打穩(wěn)扎一定能取得好的成績(jī)。在學(xué)科測(cè)試的安排上,可以著意安排試卷的難度越來越小,讓學(xué)生能感受到自己分?jǐn)?shù)上升的折線。
3、穩(wěn)定學(xué)生的情緒
用交流去調(diào)整學(xué)生的心態(tài):調(diào)整心態(tài),疏導(dǎo)心理,科學(xué)減壓,最好的辦法就是經(jīng)常找學(xué)生談心,通過談話引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成績(jī)觀、人生觀。有針對(duì)性地和學(xué)生談話,如同給學(xué)生對(duì)癥服藥,能起到“強(qiáng)心”、“鎮(zhèn)定”的作用。作為老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的細(xì)微心理變化并加以疏導(dǎo),以坦誠(chéng)的態(tài)度去傾聽學(xué)生內(nèi)心的苦惱,分擔(dān)學(xué)生的憂愁和委屈,給予無微不至的關(guān)懷,經(jīng)常組織學(xué)生參加一些文體活動(dòng)。讓學(xué)生困惑時(shí)也可以找朋友聊聊,或給朋友寫寫信,或?qū)懭沼?傾訴自己的苦悶,宣泄自己的煩惱等。
用寬容去調(diào)整學(xué)生的心態(tài):對(duì)學(xué)生異常表現(xiàn)只送去一個(gè)眼神,或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予提醒,寬容學(xué)生暫時(shí)的不足,切忌體罰或變相體罰,減少學(xué)生被教師評(píng)價(jià)的焦慮,正確看待學(xué)生及其對(duì)自己提出的意見,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,使學(xué)生放下心理顧慮,自由地表達(dá)自己的見 [1] [2] 下一頁(yè) 解,給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境, 這點(diǎn)對(duì)于減輕“準(zhǔn)畢業(yè)生”的心理壓力尤為重要,其效果大大超過老師許多苦口婆心的思想教育。對(duì)待最為頭疼的學(xué)生“早戀”現(xiàn)象,教師應(yīng)誠(chéng)懇地幫助他們進(jìn)行理智的分析,盡早讓學(xué)生明白友情與愛情、愛情與本能沖動(dòng)、愛情與責(zé)任、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生修身、規(guī)范行為,把注意力重新轉(zhuǎn)移到復(fù)習(xí)中來,切不可用專政手段“棒打鴛鴦”。
借助環(huán)境進(jìn)行心理調(diào)節(jié):略作留意,哪怕在講臺(tái)上擺上一束鮮花,在教室角落擺上報(bào)刊、雜志,都會(huì)讓學(xué)生覺得舒適、溫馨。另外,教室中的黑板報(bào)也是一道風(fēng)景線,有經(jīng)驗(yàn)的老師就不會(huì)讓這一塊“風(fēng)景”成為擺設(shè);在時(shí)間、條件允許的情況下,組織有益的課外活動(dòng)讓學(xué)生身心得到必要的放松,也是減輕畢業(yè)班學(xué)生心理壓力的有效途徑。很多人可能認(rèn)為,畢業(yè)復(fù)習(xí)階段時(shí)間本就非常緊張,每天安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容都很難按時(shí)完成,那里還有時(shí)間搞這些活動(dòng)。但通常,學(xué)生心理有壓抑,往往渴望得到家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的支持和理解,也希望通過一些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)的遷移,在活動(dòng)中忘卻過去,找回?zé)o憂無慮的自我。有效減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的課余活動(dòng)可以包括:各種形式的讀書活動(dòng)、文娛活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、郊游等等。通過這些活動(dòng),不但可以使學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)意志,而且還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中緩解壓力,穩(wěn)定情緒,開闊視野,使學(xué)習(xí)、生活張弛有度。同學(xué)之間互相傾訴衷腸和傾聽心聲,以真摯的友情去幫助朋友排除煩惱,化解郁悶,樹立信心和克服困難。試想,如果我們用一節(jié)課或是幾節(jié)課的一點(diǎn)有限時(shí)間,去解開了學(xué)生心理的各種壓力,使其擁有無限的“狀態(tài)”迎接新一輪的復(fù)習(xí),那究竟是“失”還是“得”呢?
營(yíng)造“平�！钡姆諊�:曾有過這樣一名學(xué)生,父母都是油田的高干,對(duì)孩子的教育一著不讓,將他視為全家的“重點(diǎn)監(jiān)護(hù)對(duì)象” ,為了能讓父母滿意,懂事的他小小年紀(jì)就背上了“只許成功,不許失敗”的沉重包袱。平時(shí)就很用功的他,考試前更是一絲不茍,起早貪黑地做好充分準(zhǔn)備。然而,每逢考試他總是失誤,與平時(shí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。原因是他一進(jìn)考場(chǎng)就頭暈、惡心、出冷汗。考卷發(fā)下,頭腦一片空白。讓人惱火的是,他繳卷后又什么都想起來了。對(duì)于這樣的結(jié)果我們當(dāng)老師的除了遺憾之外只能說:平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。最優(yōu)秀學(xué)生總是很沉穩(wěn),不起火,不冒煙,專心學(xué)習(xí),成績(jī)居高不下,關(guān)鍵就是他們有一顆平常心。一方面,我們做教師的不要把畢業(yè)渲染得太神秘,制造過度緊張的空氣,相反還要經(jīng)常向?qū)W生分析“平時(shí)似考試,考試似平時(shí)”的辯證關(guān)系,把學(xué)生從對(duì)畢業(yè)考試的過度神秘中解放出來。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待畢業(yè),“每逢大事有靜氣”“心貴處于平�！�,要用平常心態(tài)去從容應(yīng)對(duì)。
4、從家庭給學(xué)生根本上解壓
除了前面所講與家長(zhǎng)共同商議給孩子量身制定目標(biāo)外,指導(dǎo)家長(zhǎng)的言行也很重要:
讓家長(zhǎng)別老問孩子考幾分。在復(fù)習(xí)迎考階段的緊要關(guān)頭,父母?jìng)兛倳?huì)忍不住一次次地問孩子考得怎樣。然而卻很少關(guān)注孩子對(duì)這樣頻繁發(fā)問的感受如何。對(duì)我校即將畢業(yè)的近1000名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),54%的考生想對(duì)父母說的第一句話就是:“別老問我考幾分”,說老爸老媽也不想想,我們正處于一個(gè)怎樣的“非常時(shí)期”?———大小測(cè)驗(yàn)三六九,模擬考、會(huì)考月月有。俗話說:勝敗乃兵家常事,誰(shuí)能做常勝將軍呀?可是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)只要一不滿意就嘮叨,說一大堆打擊人的話,簡(jiǎn)直就是對(duì)孩子已有的心理問題火上澆油。教師應(yīng)真誠(chéng)的指導(dǎo)家長(zhǎng)說話注意孩子的感受,講究分寸。
指導(dǎo)家長(zhǎng)一定要變“嘮叨”為“積極回應(yīng)”。讓家長(zhǎng)盡量從孩子的細(xì)微變化中去感受他的情緒,坦誠(chéng)地告訴他,理解他目前所承受的壓力,知道他有多不安或焦慮。若要孩子毫無顧慮地向自己傾訴衷腸,家長(zhǎng)首先就要對(duì)孩子流露的真實(shí)感受給予無條件的接納,而不要急于判斷他這種消極的情緒值不值得,更不要急于說教。與孩子溝通多引導(dǎo)他們把不滿意的宣泄出來,放下手里的家務(wù)活,全神貫注地聽孩子道出心事,關(guān)注他的情緒,讓他感到被重視、被關(guān)注。要知道此時(shí)此刻,明白孩子的感受能讓他傾訴心事,減輕壓力。
—— “我能看出來,你很不安,不知該怎么辦了。不要緊,講給我聽,讓我們一起看看,問題究竟出在哪里?”
(溝通的最終目的是幫助孩子面對(duì)自我。當(dāng)家長(zhǎng)成為孩子可信賴的朋友時(shí),就可用挑戰(zhàn)語(yǔ)幫助他看清自己的不足與問題);
—— “你感到……不過,事在人為,有志者事竟成,是嗎?”(這時(shí)一個(gè)慈祥的臉孔可以讓學(xué)生體會(huì)家人與我同在,心中會(huì)很踏實(shí));
—— “你前面說……現(xiàn)在又說……我該怎樣理解你的話呢?”(尊重孩子,充滿愛意與期望的溝通,往往能給孩子信心與力量,幫助他戰(zhàn)勝自己的恐懼與不自信,以積極的狀態(tài)面對(duì)壓力)。
一朵浪花可以折射大海, 因?yàn)橛辛恕皽?zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”的存在,才使得我們畢業(yè)班老師的工作更加與眾不同。研究“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”的意義在于我們會(huì)培養(yǎng)出更多合格的畢業(yè)生,讓我們一起加入,更深入的探討“準(zhǔn)畢業(yè)生現(xiàn)象”的本質(zhì)與策略,更好地開展畢業(yè)班的工作上一頁(yè) [1] [2]
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