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班主任的語言藝術(shù)
精品源自高考備戰(zhàn) 班主任的語言藝術(shù)
俗話說:一句話可以使人笑,也可以使人跳。特別是班主任,若想在紛繁復(fù)雜的班務(wù)活動(dòng)中,妙語生花,打動(dòng)學(xué)生的心靈,言出即效,在語言表達(dá)上須注意這樣幾點(diǎn):
(一)、有的放矢,言微旨遠(yuǎn)
教育的目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,接受批評(píng)并加以改正。班主任對(duì)學(xué)生的談話一定要抓住問題的關(guān)鍵,促使其改正覺悟。如果避重就輕,抓不住要點(diǎn);或是隔靴搔癢,那就會(huì)讓學(xué)生如墮五里霧里,不知所云,因而也就達(dá)不到幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的目的。
班上曾有兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)學(xué)生由于家里有事來找我請(qǐng)假簽字,碰巧我不在。于是他叫同學(xué)“幫忙”,摹仿我的字跡簽上了我的名字。當(dāng)我知道此事后,我本想拿他兩個(gè)“開刷”,但考慮到他們這個(gè)年齡的學(xué)生思考事情還不成熟,未明白事情的嚴(yán)重性。于是,我就把他們找來,語重心長地對(duì)他們說:“這種行為看似小事,但它的性質(zhì)卻十分嚴(yán)重,這就好比‘偷’與‘搶’”,雖然它們指的都是從別人處拿走不屬于自己的東西,但兩者的性質(zhì)卻不能劃等號(hào),如果以后其他學(xué)生都以此效仿的話,那全班將會(huì)成為一個(gè)什么樣子,學(xué)校的規(guī)章制度還起什么作用,你們自己想想,那將是一個(gè)誰也不愿意見到的局面啊!千里之堤,潰于蟻穴,你們應(yīng)該為自己的行為反省反省”。后來,我又把這件事拿到全班作典型說法,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例演繹發(fā)微。學(xué)生們聽了聳然動(dòng)容。此后,班上在再也沒有發(fā)生類似之事。
(二)、先激后析,欲擒故縱
要說服那種死心眼兒,性格倔強(qiáng)的學(xué)生,采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式往往難以奏效,甚至還會(huì)適得其反,這時(shí)就應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù),先采用激將法從旁側(cè)擊,把學(xué)生從麻木的精神狀態(tài)中喚醒,然后再切入主題,進(jìn)行合情合理的剖析,辨清是非利弊,從思想上對(duì)對(duì)方進(jìn)行點(diǎn)拔,幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而接受班主任的正確意見。
我班有兩位學(xué)生,從進(jìn)校不久就開始談戀愛,雖然我曾對(duì)他們進(jìn)行過多次的“暗示”,但無奈《中學(xué)生手冊(cè)》中沒有中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛的規(guī)定,欲加“干涉”,但無奈證據(jù)不足,只好作罷。有一天,當(dāng)班長告訴我該同學(xué)因?yàn)槭僖岩惶鞗]有上課了。于是,我來到了學(xué)生宿舍,推開門發(fā)現(xiàn)該同學(xué)躺在床上,兩眼無神,見了我也不打招呼。我把門輕輕關(guān)上,房里只剩下我們兩個(gè),于是我雙手一拱,笑嘻嘻地對(duì)他說:“恭喜恭喜”。他很狠地瞪了我一眼,只差沒從床上跳下來,后來干脆閉上雙眼懶得理我了。我走到床邊,輕輕地握著他的手,對(duì)他說:“難道你不想聽聽為什么嗎?”。見他心情稍為平靜,于是我說:“你不是希望自己以后能成為一個(gè)真正的男子漢嗎?你不是渴望以后能夠指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字嗎?真沒想到小小的挫折就居然讓你如此地不堪一擊?難道你沒聽說過‘不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹�！瘑�?挫折、失敗,這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的,每經(jīng)歷一次都將會(huì)使你更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢,這是一個(gè)男人成熟的標(biāo)志。巴頓將軍就曾說過:勇敢的人決不會(huì)因一次跌倒而不敢走路。從這個(gè)意義上說,難道我不該向你道喜嗎?”�？粗难酃庖炎兊萌岷�,于是我趁熱打鐵,通過學(xué)校曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些具體事例循循善誘地為他分析早戀所帶來的各種不良影響,并剖析中學(xué)生早戀的不穩(wěn)定性和誤區(qū)……。慢慢地,他坐了起來,開始用眼睛望著我,我知道,我的話已對(duì)他產(chǎn)生了作用。
(三)、幽默風(fēng)趣,春風(fēng)化雨
在工作中,班主任若能巧妙地運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的話,常能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松和諧,使矛盾雙方及時(shí)擺脫困境、在笑聲中接受教育、領(lǐng)會(huì)哲理、消除尷尬。
有一天早晨當(dāng)我來到教室,聽見里面吵吵鬧鬧,推開門一看,只見兩個(gè)女生正在吵架,大有兵戎相見之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣,本想沖過去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓,但理智告訴我,這時(shí)她們正在氣頭上,萬一弄不好,她們同我頂上了,那可下不了臺(tái)。于是,我咳了一聲,同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事,笑吟吟地指著窗外的稻秧道:“稻花香里說豐年”,這一大家都熟悉的句子,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來,情不自禁地齊聲大聲說出“聽取哇聲一片”。
(四)、寬容真誠、曉之以理
要相信,學(xué)生并非無情物,不可理喻,只要對(duì)他們用足了勁,說通了理,必能以情動(dòng)之、以理服之。
一次,班上有位同學(xué)過生日,在未向我批假的情況下,悄悄地與幾位同學(xué)“集體”出去玩,連晚自習(xí)都沒有上。當(dāng)我得知消息后,我真想利用這次機(jī)會(huì)殺雞給猴看,但轉(zhuǎn)念一想,處于這個(gè)階段的學(xué)生,敏感脆弱,自尊要強(qiáng),聽得進(jìn)表揚(yáng),聽不進(jìn)批評(píng),如果事情搞得不好,將會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理,從而我行我素。如何利用這個(gè)機(jī)會(huì),整頓班上紀(jì)律,頗讓我思量。第二天上課時(shí),我當(dāng)著全班同學(xué)的面送了一張生日賀卡給他,并祝他生日快樂。本來正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢準(zhǔn)備承受我雷霆萬鈞批評(píng)的他們被我這個(gè)“意外”的舉動(dòng)弄得面面相覷、不知所措,但他們很快地明白了我的用意,眼睛里閃爍著感激與理解。在全班同學(xué)熱烈地掌聲中我趁熱打鐵宣布了一條紀(jì)律:今后不管誰過生日,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都來祝賀他,每人送他一句祝福的話,但是個(gè)人不準(zhǔn)脫離集體,單獨(dú)外出。這一條既維護(hù)了紀(jì)律、又富有人情味的規(guī)定,人人樂于接受,班風(fēng)也為之一變。
五、借褒行貶,潤物無聲
不是說:忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。但是如果良藥融入糖塊中,忠言寓于贊美中,就不會(huì)逆耳。如果想達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果,就應(yīng)該學(xué)會(huì)借褒行貶。
我班一位同學(xué)英語成績較差,我曾多次想與他進(jìn)行交談,但又擔(dān)心傷了他的自尊心。一天,我對(duì)他說:你語文基礎(chǔ)好,普通話也講得不錯(cuò),而且你的專業(yè)課如中醫(yī)護(hù)理、兒科等科目在全班都是頂呱呱的,將來你肯定是個(gè)出類拔萃的人才。說完,我借故有事,假裝把手中的《英語沙龍》塞給她,叫她先給我拿著,過會(huì)兒再給我。該同學(xué)當(dāng)時(shí)心里美滋滋的,但她很快明白了我的用意。第二天,當(dāng)她拿著雜志來找我時(shí),輕輕地對(duì)我說:“老師,謝謝你!”。此事過后,該生不僅改變了對(duì)英語的厭學(xué)心理,而且還常把學(xué)到的英語句子在我面前“班門弄斧”。以后的成績證明,這次談話是成功的。
從這幾件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?傷害了就很不容易愈合。做為一個(gè)班主任更要尊重學(xué)生,感受學(xué)生的心理,一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,應(yīng)該動(dòng)之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評(píng),而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,覺得班主任素質(zhì)太低,那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生心里會(huì)想:“我就算改好了,老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了,你就是一個(gè)小流氓的坯子!”“你真是無藥可救了,還是回家自學(xué)去吧!”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),教師一句傷害學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師,產(chǎn)生對(duì)立的情緒,教育工作就更難進(jìn)行了。
作為一名班主任,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,得到學(xué)生在感情上的接納,才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為辦主任,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)。我們班主任要進(jìn)行換位思維,站在學(xué)生的角度上考慮一些問題,這樣才能保持一顆童心,才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們班主任更要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟,“喜怒不形于顏色”,不細(xì)心的班主任就只會(huì)看到表面現(xiàn)象,而錯(cuò)過與學(xué)生的及時(shí)的溝通,做到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。 精品源自高考備戰(zhàn)
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