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淺談當(dāng)高中班主任的一點(diǎn)體會(huì)
淺談當(dāng)高中班主任的一點(diǎn)體會(huì)
摘要 高中學(xué)生由于年齡較初中學(xué)生偏大,往往有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和逆反心理,這給班主任的思想教育工作帶來了很大的難處.但如果用正確的方法去導(dǎo)向?qū)W生的行為,會(huì)收到良好的效果.如:情商化管理,建立良好的激勵(lì)機(jī)制[1]等都有助于管理班級(jí).
關(guān)鍵詞 情商 激勵(lì)機(jī)制 行為
一、 緣起
大學(xué)剛畢業(yè),剛踏上教育這塊熱土,一心想大展宏圖,用年輕的生命創(chuàng)造將現(xiàn)的奇跡,剛接手高中班主任時(shí),心想,不就是管理一個(gè)班級(jí),有什么難的,開學(xué)伊始,對所管的班級(jí)投入了大量的精力、人力,在短暫的時(shí)間里也沒出現(xiàn)問題,可時(shí)間一久,班上一些同學(xué)固有的壞習(xí)慣開始出現(xiàn),這給我的熱情無疑是當(dāng)頭一棒.高壓政策、班上當(dāng)面批評已不在起作用,甚至發(fā)生了這樣一件事,當(dāng)我批評班上一位遲到的同學(xué)時(shí),這位同學(xué)當(dāng)即表示對我不滿,此舉得到部分同學(xué)的贊同,并給予掌聲鼓勵(lì),諸事的發(fā)生,使我對當(dāng)好這個(gè)班班主任存在很多疑問,但畢竟是我第一次當(dāng)班主任,不能這樣就算了.于是為了勝任這個(gè)班的班主任,我在班上作了一次問卷調(diào)查。在其中你希望班主任了解什么方面的事的評價(jià)指標(biāo)中,結(jié)果顯示,80%的學(xué)生需要班主任了解他們心靈方面的事,并在建議欄填上一致認(rèn)同的建議,用談心方式教育,而非批評、檢查等懲罰,。結(jié)合此次調(diào)查,對班主任工作方式作了相應(yīng)的改變,其總結(jié)如下:
二、 實(shí)施
1、情商化管理
可想而知,如果你加班很累時(shí),因?yàn)槟呈露》稿e(cuò)誤時(shí),校長、主任往你肩一拍,沒有任何言語,你心靈深處是不是有股暖流在緩緩的流淌,其感覺多好,有人說:“教師的天職是:以思維、思辨、思考之真,道德、道理、道義之善,文明、文化、文采之美來感染教育人。所以教育應(yīng)建立在“情”字之上,以尊重、信任為基礎(chǔ),建立在寬容與樂觀的期待之上,存在于無言的感動(dòng)之中,這是一種情的教育,無聲的教育,勝過寫檢查與當(dāng)眾的批評,班上有位常違反紀(jì)律的同學(xué),遲到曠課都愛做,開始時(shí)懲罰他的方法是寫檢查并加批評,結(jié)果檢查的字?jǐn)?shù)都加到兩千了,還是一樣照犯,結(jié)果我了解這位同學(xué),他是生活在單親家庭里,針對此,一天我把他叫到辦公室,就簡單的說了一句:“不想讓生你養(yǎng)你的媽媽為你擔(dān)憂、難過請把你的壞習(xí)慣改掉,因?yàn)槟闩c別人不同,想想你媽媽對你怎樣,然后在你的行為上做出相應(yīng)的改變�！焙髞戆l(fā)現(xiàn)這為同學(xué)確實(shí)改了很多,跟以前相比,判若兩人。對于高中的學(xué)生,逆反心理較強(qiáng),你讓他別做,他偏要做。在我們班,有一位女同學(xué),老是在早讀課上吃東西,頭兩次我是班上當(dāng)眾批評她,她不但不改,反而當(dāng)著我的面肆無忌憚地吃起來,我想這方法不行得換另一種方式進(jìn)行教育,下課后,我把她叫出了教室,不用批評的語言,而是給予充分的肯定,肯定她以前的行為習(xí)慣很好,接著轉(zhuǎn)換話題,說明此行為的不對之處,并給予了希望,當(dāng)然這位同學(xué)不在有類似的行為。因此在班主任工作中,換批評為情化,無疑是一種良好的管理方式,抓住學(xué)生的心理,用心去溝通,會(huì)收到一定的效果。
2、為人師表
要求別人做到自己先做到,要求學(xué)生不要遲到,自己先不要遲到,否則學(xué)生就會(huì)議論,要我們不要遲到,可你卻偏偏遲到。你所做的一件小事,在別人或其他老師看來都無所謂,但有那么多雙眼睛盯著你,你的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生,所以,這也是一種無聲的教育,你必須注意小事、瑣事,注意你的言行。這就需要班主任自我素質(zhì)的提高。由于剛畢業(yè),憑借對高中的各科知識(shí)的了解,在班上給他們指導(dǎo)除我教的本學(xué)科以外的各學(xué)科,讓他們知道綜合知識(shí)的重要性,同時(shí)在平時(shí)交談中,將各學(xué)科的知識(shí)溶于言談中,讓自己的神韻、風(fēng)采折服學(xué)生,這樣學(xué)生才能從情感上接納你。
3、建立良好的激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行班干輪換制
開學(xué)以來,在本班就實(shí)行操行分評比制度,在本月內(nèi)操行分滿分或超過滿分者,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),第一月下來班上超過三分之一的同學(xué)為滿分或超過滿分,當(dāng)然得給達(dá)到條件的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì),也有極個(gè)別的操行分不及格。在開學(xué)的一段時(shí)間,班上采用的是傳統(tǒng)的班干管理制度,但部分班干根本就不負(fù)責(zé),且部分同學(xué)不服從管理,半期考試后,就讓所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)管理別人,于是就實(shí)行班干輪流管理制度,每個(gè)星期由三人負(fù)責(zé),職務(wù)分別是班長、副班長、團(tuán)支部書記。每個(gè)人分別負(fù)責(zé)自己管理范圍,比如:紀(jì)律、衛(wèi)生,這樣他們就職責(zé)明確。比如:黑板沒有人擦,你只需叫班長一下就行了,課鍵操會(huì)有人整隊(duì),眼保健操會(huì)有人監(jiān)督。當(dāng)然還需要建立激勵(lì)機(jī)制,對干得好的值周班干給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如:一等獎(jiǎng)給予八十元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),外加通知家長。這樣同學(xué)干起來就有了動(dòng)力,采用了激勵(lì)的辦法對管理有很大的幫助,在過程中發(fā)現(xiàn)具有管理能力的班干。可挑選一兩個(gè)作為常務(wù)班長或其他職務(wù),這樣更有利于你帶好班級(jí)。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
針對各科情況,將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、差進(jìn)行分組,不同的組學(xué)習(xí)任務(wù)不同。例如:數(shù)學(xué)中優(yōu)組不僅要解決書上的習(xí)題,還外加一定難度的題目。對各科的每組定期或不定期的抽查,當(dāng)然這個(gè)過程還要找各科成績好的學(xué)生作為助手,特別地對中、差兩組,給予的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太高,使之有信心去學(xué)。所以,班主任還需要認(rèn)真定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),以便在學(xué)習(xí)上、行為上更好的管理。
三、 結(jié)論
針對以上步驟實(shí)施所得結(jié)果不錯(cuò),學(xué)生的行為習(xí)慣有所改變,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高,但要做好高中的班主任,還需進(jìn)一步努力。
參考文獻(xiàn)
[1]組織行為學(xué)/孫彤,北京高等教育出版社,2000,350-351
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