|
談做20年班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)
更多精品：3edu文書(shū) 摘要:班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、和諧,是否有活力,和班主任有十分密切的關(guān)系。做班主任20年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,一個(gè)班幾十名學(xué)生,是否能夠成為德,智,體全面發(fā)展的一代新人,很大程度上取決于班主任工作態(tài)度是否認(rèn)真,教育藝術(shù)是否高超,教育方法是否恰當(dāng),組織管理能力是否較強(qiáng),以及班主任本身能否身體力行、成為學(xué)生的楷模。
關(guān)鍵詞:班主任 工作 體會(huì)
一、班主任應(yīng)該怎樣樹(shù)立威信又能實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融呢
1.樹(shù)立班主任的威信
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育,主要是以班主任為第一渠道、第一責(zé)任人。因而可以說(shuō),班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中占有十分重要的地位。 要當(dāng)好班主任,首先須樹(shù)立班主任的威信。因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶,是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒(méi)有這樣的紐帶和載體,班主任就無(wú)法把班集體搞好。我認(rèn)為班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵:權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏,叫人不敢違;能力的威信令人敬,使人不能違;情感的威信令人親,讓人不愿違。原來(lái)學(xué)校在選班主任的時(shí)候,認(rèn)為兇的老師能鎮(zhèn)住學(xué)生就行。但現(xiàn)實(shí)工作中按得越兇翹得越高。15—16這個(gè)年齡的孩子逆反心理最強(qiáng)。因此,這三種威信中,班主任應(yīng)注重樹(shù)立情感威信和能力威信,而少用權(quán)利威信。在情感威信的樹(shù)立中,班主任應(yīng)學(xué)會(huì)變生硬命令為平和說(shuō)理,但這種平和不能是無(wú)原則的溫情脈脈;班主任要體察學(xué)生的情緒意志、尊重學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)。要注意不能與學(xué)生之間的距離走得太近,總之,要有底線,這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和敬畏。
2.平等的觀念促進(jìn)情感的交融。
班主任應(yīng)注重樹(shù)立情感威信和能力威信,而傳統(tǒng)的教育觀念中,教師是高高在上的, “一日為師,終身為父”,教師形象威嚴(yán),對(duì)學(xué)生的教育稱(chēng)作教誨、訓(xùn)導(dǎo),教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的,教育是單向的流動(dòng),學(xué)生被動(dòng)接受教育,主觀感受被忽略,情感的交流被抑制,許多問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo),容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育要求班主任要從人格平等的基本觀念出發(fā),做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人,而不是可以任意擺布和要求的工具。
構(gòu)筑平等的師生關(guān)系需要放下架子,擺脫居高臨下的姿態(tài),在實(shí)施教育的具體過(guò)程中,不能習(xí)慣于單純地從成年人、教育者的角度,帶著愛(ài)之深,責(zé)之切的心理去進(jìn)行說(shuō)教、指正,要善于傾聽(tīng),了解學(xué)生怎么想,怎么看,嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題。在日常生活中,通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù),如學(xué)生生病帶學(xué)生到醫(yī)務(wù)室看病,學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上,碰巧經(jīng)過(guò)時(shí),不是旁若無(wú)人地走過(guò)去,而是幫他撿起來(lái)等等,讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班主任是容易親近的,拉近與學(xué)生的距離。
二、當(dāng)學(xué)生的良師益友,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鲞M(jìn)情感的交融
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的核心就其本質(zhì)而言,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感�！� 因此,班主任對(duì)學(xué)生的教育要講求方法,要適度,要合乎情理�！叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,老師不是圣人,學(xué)生也不是圣人,班主任要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”,把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè),用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。在我班的平時(shí)管理中,當(dāng)有學(xué)生請(qǐng)假時(shí),我會(huì)用關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他哪里不舒服,取代用懷疑的眼光上下打量,看他是不是說(shuō)謊。對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的確定,不能主觀臆斷的采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡、層次來(lái)制定,要讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的,這樣才有助于滿足學(xué)生的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生的感情。
要走進(jìn)學(xué)生心靈當(dāng)好班主任就要做學(xué)生的良師益友。我始終記得這樣一句教育名言——教育是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,就意味著對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。作為班主任,我時(shí)刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,成為學(xué)生的知心朋友。因?yàn)橹挥薪處熤鲃?dòng)架起通向?qū)W生的愛(ài)的橋梁,用情感這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的“心靈之鎖”,才有利于真正地了解學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注,久而久之師生之間的距離才能拉近,學(xué)生們有知心話才愿意講給我們聽(tīng)。才便于我們能及時(shí)地了解到他們的思想狀況,有利于教育工作及時(shí)地開(kāi)展。誰(shuí)進(jìn)步了,給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,給予提醒和鞭策;誰(shuí)生病了,給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難,給予幫助和安慰,努力使自己成為他們的朋友。教師送出的是真情,就會(huì)收獲真心回報(bào)。每當(dāng)節(jié)假日學(xué)生發(fā)來(lái)祝福的短信,看到他們的感激之語(yǔ),我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。
三、懂得欣賞學(xué)生,為每一個(gè)進(jìn)步學(xué)生喝彩
提到教師時(shí),很多人在總覺(jué)得老師很會(huì)教訓(xùn)人。其實(shí),激勵(lì)和贊美的力量才是無(wú)窮的。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們,假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！爆F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代,學(xué)校外的世界很精彩。
社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們:人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加,批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。所以,我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。今天的學(xué)生不缺自信和自傲,缺的是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)學(xué)生,如果只關(guān)注其缺點(diǎn),而忽略對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定和認(rèn)同,就會(huì)產(chǎn)生思維方式上的沖突——教師認(rèn)為是在嚴(yán)格要求學(xué)生,幫助其完善提高;學(xué)生認(rèn)為自己在老師眼中一錢(qián)不值,老師不懂得欣賞自己。這種沖突帶來(lái)的直接后果是學(xué)生對(duì)老師的教育持一種抵觸情緒,影響教育的效果。
這樣,讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育,自覺(jué)地改進(jìn)、完善自我,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。班主任的工作是瑣碎而細(xì)致的,又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。我雖然做了20年班主任工作,先后擔(dān)任過(guò)10個(gè)班的班主任,我覺(jué)得管理每一個(gè)班不可能都用一種方法,對(duì)每后進(jìn)學(xué)生的教育幫助方法也千差萬(wàn)別,但有一點(diǎn)是共同的—用真心換真情、真情互動(dòng),用一顆平等的心與學(xué)生交往,尊重學(xué)生,講求溝通的技巧和方法,用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),欣賞學(xué)生,就能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽,結(jié)出累累碩果。 更多精品：3edu文書(shū)
|