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加強體驗，促進小學(xué)生思想道德的動態(tài)生成
對周遭生活世界的深刻體驗是個體思想道德形成的基礎(chǔ)。有什么樣的體驗,就會產(chǎn)生什么樣的經(jīng)驗、感受、觀點等,也就會形成什么樣的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)是可塑的,是個體生命體驗的過程中不斷發(fā)展、生成的過程。
一、小學(xué)生的思想道德形成的生命性。
作為真正意義上的人,小學(xué)生對生活世界的體驗有著他們自己獨特的經(jīng)驗、感受、觀念等,這是他們內(nèi)在的精神內(nèi)容,別人是無法所替代得了的。其一言一行是個體思想道德素質(zhì)的形象表現(xiàn),是個體品質(zhì)的具體反映。因此,教育者所創(chuàng)設(shè)的教育情景應(yīng)該是真實的、適合每個少年兒童的,而不是以成人的主觀觀點替代未成年人的體驗,更不是鼓勵未成年人為表揚、榮譽而言不由衷地去“作秀”。
二、小學(xué)生思想道德實踐活動的自主性
既然個體思想道德的形成是別人無法替代的,那么每位小學(xué)生應(yīng)該是自己良好思想道德形成的主宰。教育者只有創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生身臨其境(或心臨其境)且真實的教育情境,通過“超乎其外”的實踐性活動產(chǎn)生“入乎其內(nèi)”的深刻體驗,才能促使小學(xué)生初步形成科學(xué)價值觀、人生觀、世界觀,養(yǎng)成良好的思想道德行為習(xí)慣。教育者充其量只不過是每位小學(xué)生健康成長的服務(wù)者,而不是“承包者”。
三、小學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的過程性。
個體特別是小學(xué)生的思想道德一旦形成后并不是停滯不前的,而是隨著對生活世界認識的深入而更豐富,更趨于科學(xué)、正確。對客觀世界的再認識、自我的再反思是對原有認識的再次生成,是一次再創(chuàng)造。所以,每位教育者要用發(fā)展的視野評價小學(xué)生的一言一行,激勵他們的閃亮點,點燃他們積極向上的燃點,促進小學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的不斷發(fā)展、生成。
四、小學(xué)生思想道德教育的整體性。
一是從縱向發(fā)展上看,小學(xué)生思想道德的形成是一個整體性的動態(tài)生成過程,每個思想道德生成的階段不是截然斷開的,而是連續(xù)的再生性的;二是從橫向管理上看,小學(xué)生的生活世界與校園生活、家庭親情生活、社區(qū)實踐生活、群體交往生活等密不可分。只有縱橫結(jié)合,謀求整體性教育機制,才能形成小學(xué)生思想道德建設(shè)的最佳合力。
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