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讓愛駐心中
更多精品源自3edu教案 我一直感動于一個美麗的神話:古希臘的一個國王皮格馬利翁精心雕刻了一位美少女,并為之傾注全部的愛與心血,他的款款深情最后感動了愛神,愛神賦予少女以生命,滿足了國王的愿望,我的一位老師也對我說過這樣一句看似平常的話:“在登臺之前,請先學會愛”。教師要做太陽,把溫暖灑向大地的每一個角落,不要做探照燈,只把關愛放在優(yōu)秀生身上,當學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候,班主任應當對他們給更多的教育、引導和關愛。
一、用耐心去愛學習困難的學生
十個指頭都不會一般齊,何況是人呢?同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上,他們的"發(fā)展期"也是不同的,而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生,學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護,因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任,一定要關愛他們,真誠地向他們傾注情感,用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們,逐步增強他們的信心、勇氣,并耐心細致的培養(yǎng)他們,以便他們在學習上早日趕上其他同學。愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視,所以更希望得到尊重和信任。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心,與其真正進行溝通,那么他們會非常愿意親近你,樂于接受你的教育,樂意完成你交給的一切任務。例如我們班的阮晨輝同學,平時非常貪玩,經常完不成作業(yè),回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成,上課坐不住,隨便說話,注意力很不集中。我接任班主任之后,沒有先給他一個“下馬威”,而是經常找他談話,與他拉家常,談理想,講學習的重要性;哪些是好的,應該做的;哪些是不對的,不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法,說出自己的心里話,然后對照自己現在的行為加以比較,讓他評判是非。到最后,他流淚了,認識到自己的不對,并表示以后好好學習。從此之后,他作業(yè)完成得及時了,上課聽講認真了,而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱,下課后,如果有什么不好拿的東西,他會主動地上前去說:“老師,我?guī)湍?”見了老師,老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師,愿意聽從老師的教導。愛語文網
關愛后進生,用語言去溫暖他們的心,讓后進生感受到自身的價值,感到自己與別人是平等的,就會使他們與老師、同學融洽無間,與集體和諧一致,就會給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,給后進生以鼓舞和希望,也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。
二、用真心去愛個性特別的學生
人是有個性的,這種個性表現為不同的人,有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言,有的活撥好動,有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱……俗話說:"江山易改,本性難移"�？梢�,性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下,如果人沒有了個性,豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?因為個性與創(chuàng)新總是相伴而生,沒有個性的人總是墨守成規(guī),沒有個性的群體就像一潭死水。所以,教師必須持寬容態(tài)度,并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢,不斷地幫助他們克服不好的一面,把劣勢轉化為優(yōu)勢。就心理傾向來說,學生的愛好各式各樣,有的喜歡朗誦,有的喜歡運動,有的喜歡書法,有的喜歡寫作……俗話說得好,"蘿卜青菜,各有所愛"。作為班主任,對于學生正當的愛好,都應給予肯定、鼓勵,并加以重視和培養(yǎng),實施因材施教,引導學生發(fā)展特長,開發(fā)學生潛能,因為愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。在這一方面,我主要作了以下一些工作:(1)創(chuàng)造條件,給學生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動手的學生,上課時可讓他上臺作實驗;喜歡思考的學生,可在課外多提一些思考性強的問題;喜歡運動的學生,可以多組織一些體育比賽,讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……(2)精心培育,讓學生多一份創(chuàng)造。如劉濤同學特別喜歡體育運動,我就一方面鼓勵他參加比賽,另一方面,要求他安排好時間,不要影響學習。
三、用信心去愛犯錯誤的學生
"人非圣賢,孰能無過"。學生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成長過程中難免會有失誤、會犯錯誤,這就有待于我們教師去培養(yǎng)造就,作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生,相信他們,給他們改正的機會,因為我們是教師,而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過:"學生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內心深處一定有一個廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時,要力爭不站在學生的對面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣,學生會感到你不是在訓斥他,而是在幫助他。"可見,在成長的過程中,學生難免有失誤、難免會犯錯誤,關鍵是學生犯了錯誤以后,老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害,并和學生一起分析,怎樣做才能少犯錯誤,甚至不犯錯誤。例如我班有個學生,一次搶著去換凈水,結果毛手毛腳,把桶也摔碎了,水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情,原本想發(fā)火的我沒有直接批評他,而是先表揚他熱心為班級做事。聽到表揚,那個學生的臉上露出了驚喜的表情,于是我又順勢指出了他的錯誤之處,提醒他要吸取教訓,他欣然接受了。現在他成為我班"專職"換水員,從未出過差錯。
愛是教育的基礎,只有熱愛學生,才能教育好學生。實踐證明:只要教育、教學得法,沒有一個學生是不可救藥的。教育的藝術就在于關愛學生的心靈,撥開學生眼前的迷霧,以點燃學生心中的希望之火,幫助學生體味到上進及學習取得時的歡樂,誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。愛是一劑良藥,讓愛永駐教師心中。 更多精品源自3edu教案
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