|
班主任家訪工作的策略初探
教育質(zhì)量受多種因素制約。其中包括家庭因素和社會因素,家庭因素包含較多的內(nèi)容。就學(xué)生來說,家庭是學(xué)生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師,在學(xué)生成長的過程中,除了在學(xué)校受教師和集體教育之外,家長的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長素質(zhì),會對其產(chǎn)生較大的影響,美國有人總結(jié)其教育質(zhì)量原因時,認(rèn)為:家庭結(jié)構(gòu)是影響教育質(zhì)量的重要因素。家長對孩子的關(guān)心幫助程度的差異是教育質(zhì)量產(chǎn)生差異的重要原因。另外,社會因素中,社會的發(fā)展水平、社會的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實狀況、各種團(tuán)體的影響等都城會對學(xué)生在品德、才智、心理品質(zhì)等諸方面產(chǎn)生影響。因此,學(xué)校班主任的一個重要任務(wù)是和學(xué)生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系,調(diào)動家長的積極性,取得家長協(xié)助,保持教育目標(biāo)的一致性,共同搞好學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體,共同抵御社會對教育的負(fù)面影響。可以說,做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。然而在實際工作中,班主任與家長之間往往有許多需要溝通聯(lián)系、交流的工作。下面,從幾方面探討班主任與家庭聯(lián)系的方法策略。
一、 形象心理策略
“親其師,信其道”教師要使自己教育教學(xué)產(chǎn)生好的效益,首先應(yīng)在學(xué)生中樹立良好的形象與威信。而良好形象的建立,最核心的基石是“愛和人格”。班主任應(yīng)愛每位學(xué)生。每個人都會有缺點,班主任看學(xué)生,應(yīng)該象媽媽看孩子,滿臉泥巴也萬分可愛,這是因為有愛心。有了愛心,我們就有了對學(xué)生的接納、期待、寬容、鼓勵和耐心。班主任的愛是師生任何接觸時間的一種氛圍。這種氛圍將使教育工作悄然順利起來。“愛知識、愛科學(xué)”只有懂得熱愛知識的教師,才能將這種愛感染給學(xué)生,使學(xué)生獲得對科學(xué)的熱情。做班主任更應(yīng)該注重自己的人格修養(yǎng),正如有人說的:“說服人的力量有兩種,一種是真理的力量,一種是人格的力量�！苯逃且环N以人格塑造人格的事業(yè)。
根據(jù)“先入為主”的心理規(guī)律,班主任要重視給學(xué)生一個良好的第一印象。其次,要認(rèn)真上好第一堂班會課。以第一堂課喚起學(xué)生對老師的向師心理動力。并注意隨著時間的推移,不斷強(qiáng)化。有了這良好的第一步,班主任可以適時地對班中的學(xué)生進(jìn)行家訪。首次家訪,不管被訪的學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?總以表揚(yáng)為主。如:你的孩子在學(xué)校里很尊重老師,同學(xué)之間和睦相處,這當(dāng)然與你們父母親的教育是分不開的……等等。然后談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)近況。在學(xué)校里我們的交流應(yīng)用普通話,而在家訪時就說本地話,這可以拉近教師和家長的距離。
例如:我班的顧凱鋒同學(xué),到現(xiàn)在為止家訪有二十多次。在初一時,常打架,不做作業(yè),通過家訪得知,該生在家里干活可是一把好手�，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子不會割草也很多,他的鄰居告訴我,他在家里熱愛勞動,肯吃苦。我抓住這一點,及時表揚(yáng),同時在班里還贊揚(yáng)他的父母親,勤勞、樸素、通情達(dá)理,要求老師嚴(yán)加管教他的孩子等等,之后,又通過幾次的耐心談話,該生打架的現(xiàn)象逐漸減少了。班主任的工作若能讓家長們認(rèn)可,積極配合,形成合力,那么對玩皮任性的學(xué)生也不難管教。又如:姚振興同學(xué),記得其中有一次家訪。時間是晚上七點鐘左右,他家還沒有燈火。鄰居告訴我,他放學(xué)后總是先把晚飯弄好,等他爸爸媽媽的。今天因為他媽媽在割稻,還沒有回來,所以他去田間接他媽媽去了。當(dāng)時,我被那位鄰居說得眼睛里直打淚花,真后悔今天他與同學(xué)打架后,我批評得太嚴(yán)厲了,這樣懂事的孩子,和人打架是不是另有別的原因呢?等了一會,不見人回來,我就不打算家訪了,因為,今天我是為打架的事來的,這種“特訪”實在是不可取的。第二天,我轉(zhuǎn)述了當(dāng)時家訪的情景,在班里向這位同學(xué)say“sorry”。我說:“顧老師教育的方法不好,過于簡單,我想這件事背后一定有什么原因吧,首先我對我的工作方法檢討,我想姚振興同學(xué)一定會向老師說明情況的。不過……如果用打架的方法來處理同學(xué)之間的矛盾,我想恐怕也不妥吧?姚振興同學(xué)你說呢?”他站起來使勁地點點頭,沒說什么。我想也不用再多批評了吧。我繼續(xù)說:我為我班里有這樣一位孝子而感到驕傲,有孝心的人一定善良。這樣的學(xué)生身上即使有缺點,老師相信他一定會改正的。從那時起,他再也沒有打過一次架。
二、 合理的期望策略
1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅布森發(fā)表了《課堂里的馬格馬里翁》一書,對教師期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進(jìn)行了最早的研究。許多研究表明,教師的期望平均使每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生5%~10%的差異。換言之,教師的高期望可以提高學(xué)生測驗成績的5%~10%。我認(rèn)為,在對學(xué)生施以合理的期望時,對家長也施以合理的期望同樣重要,特別對在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步的學(xué)生。例如:我班的周恩劍、陳瑾潔同學(xué)。特別是周恩劍同學(xué),他10歲時,曾跟我學(xué)彈電子琴。當(dāng)時我告訴他,若以后顧老師剛好教到你的話,我一定把你要到我們班來。入我班后,我開始覺得對這位學(xué)生的情感投入及期望的調(diào)控應(yīng)該比較容易。但初一的第一次期中考試后,卻使我大為失望,以致他父親來開家長會,看到他的成績,幾乎是拂袖而去。因為他的成績排在110名以后,我心中非常失望,是不是他的資質(zhì)實在太差了呢?
但我沒把失望掛在臉上。我找他來談心,幫助他分析原因,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。首先,我對他說,老師相信你能學(xué)好,憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗,以及你小時候?qū)W電子琴時的接受能力,你一定能學(xué)好的。接著讓他談了這次考試成績對他的感想,今后如何認(rèn)真對待每一次考試,讓他明白了一個道理,那就是“成功需要付出”。接著又進(jìn)行了及時的家訪。因為他父親沒等家長會結(jié)束,就離開了,一定有想法。也許會罵兒子沒出息,不用功等等,會影響孩子一生的前途。家長的思想工作必須做好。當(dāng)時,我和他爸爸平心靜氣地談起了一些成功人的故事,象大發(fā)明家愛迪生,我就愛迪生的老師沒本事教好他,說他是個笨孩子,而他的母親卻沒有罵他的兒子,而是鼓勵孩子,并親自教她的孩子,使愛迪生樹立信心,最終成為一個大發(fā)明家,試想,如果這位母親也象那位老師一樣,說愛迪生是個笨孩子的話,也許我們今天還沒有電燈呢。在和諧的氣氛中和家長達(dá)成了共識,以積極的心態(tài)看待子女的考試成績,要鼓勵他、關(guān)心他。從這以后,該生的學(xué)習(xí)成績慢慢地進(jìn)步了,從第四次考試起,他在年段的排名慢慢地上升了,83、60、53、17名,第八次也在29名,現(xiàn)在一直比較穩(wěn)定。
三、 利用向師性的策略
我們都知道,學(xué)生的天然“向師性”在不同的年齡階段和不同的個體之間,具有不同的特點。從學(xué)生個體的發(fā)展的差異性來看,由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷、群體關(guān)系不同,“向師性”所表現(xiàn)出來的個體強(qiáng)弱差異也不同。這樣,如何利用學(xué)生的“向師性”及家長對教師的“向師性”,也是我們做教師的在家訪時,需要察言觀色地洞悉其程度的。有一定教齡的教師更應(yīng)利用除社會給教師的光環(huán)之外的、自己的人格魅力。從教二十多年來,在這鄉(xiāng)村土地上,走到哪里,都有學(xué)生叫老師。而作為教師自己,應(yīng)該從做教師的第一天起,就注重自己的人格塑造,使我們今后的工作更加順利。例如:我班的王萍同學(xué),家訪時,她母親異常興奮地說:“老師,咱王萍回來說,我們班主任是顧老師,就是教表姐的那位老師,我小時候聽表姐說起這位老師,是怎么…怎么好……”。首先,我感謝這位母親對我工作的肯定,同時告訴她,你女兒會比她表姐更出色,學(xué)習(xí)成績正在一點點地進(jìn)步。因為她一直以來,對老師十分信任,所以,處處表現(xiàn)出積極的心態(tài)。從進(jìn)來時,班里是16號,后來,年段里排到第57、50、39、19、20、10名。像這樣的例子,在我們班還有不少。他們的家長對老師是那么地尊重,對子女的教育是那么地嚴(yán)格。我們教師在這些同學(xué)身上花費(fèi)的心血可以少一點,但收效卻是很大的,這是學(xué)校家庭配合工作的結(jié)果。
四、 學(xué)校家庭聯(lián)系的內(nèi)容與方法策略
學(xué)校與家庭聯(lián)系的內(nèi)容是豐富的方式是多樣的。就內(nèi)容而言,不僅僅是文化成績的通報,也不僅僅是學(xué)生思想、表現(xiàn)有問題時,才與家長的聯(lián)系。作為班主任應(yīng)該主動與家庭聯(lián)系,就學(xué)生思想表現(xiàn)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特征等經(jīng)常向家長匯報,聽取家長對學(xué)校及班級工作的意見。而家長也應(yīng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)、生活習(xí)慣向?qū)W校反映,達(dá)成共識。好多學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,遵守學(xué)生日常行為規(guī)范,表現(xiàn)出處處聽話,但這部分學(xué)生成績平平,內(nèi)心卻相當(dāng)豐富,對事物相當(dāng)敏感,常常覺得老師遺忘了他們。這很容易被老師、家長所忽視。為此,我們特別要與這些學(xué)生家長聯(lián)系,了解、分析原因,溝通學(xué)生的思想,使學(xué)生保持積極健康的心理。
就其聯(lián)系方式而言,主動性應(yīng)由校方承擔(dān)。按其性質(zhì)分,有初訪、細(xì)訪、重訪、特訪。新接一個班,首先要進(jìn)行初訪,了解一般情況。細(xì)訪,即隨班主任工作時間的延續(xù),對每一個學(xué)生所作的詳細(xì)訪問。重訪,即根據(jù)需要,對某些學(xué)生進(jìn)行重點的訪問。特訪,即為了某種特殊情況進(jìn)行特定的訪問。按其形式分,可分為登門訪問、召開家長會、書面聯(lián)系、電話聯(lián)系等等。登門訪問這種傳統(tǒng)的方式,應(yīng)該是效果最明顯的方式,必須提倡,但必須注意談話的方法。家長會是一種解決共同問題的高效的形式。但必須注意的是,召開家長會必須目的明確,中心突出,準(zhǔn)備充分,時間選擇恰當(dāng)。書面聯(lián)系也是一種行之有效的好方法。但不管哪一種方法,我們要充分靈活地運(yùn)用。即:聯(lián)系要經(jīng)常,方式要靈活。只有溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的這座橋梁,才能事半功倍,更有效地做好德育工作。
|