偏愛后進生

更多精品源自3edu教育網(wǎng)    我們做教師的可能都有一種傾向:喜歡聽話的、分數(shù)高的好學生,頭疼反感那些整天淘氣惹事的、成績不好的、錯誤不斷的后進生,因為轉(zhuǎn)化一個后進生有時甚至比培養(yǎng)一個尖子生更要費時間花精力。試想:如果一個醫(yī)生只會看傷風感冒一類的小病,不算是個好醫(yī)生,會治疑難雜癥的才有可能成為掛牌名醫(yī)。教師也是如此,不能轉(zhuǎn)化后進生的教師,也不是個優(yōu)秀教師。所以我們做教師的,只能選擇教法,不能選擇學生,不能放棄每一個學生。
    開學后,學校試行導師制,我覺得這個辦法好。于是我選擇了初二(2)班和初二(4)班成績最差的兩名學生:邢雪,據(jù)說有早戀現(xiàn)象;趙云鵬,離異家庭子女。開始我找他們談心,進行感情投資。第一次,我分別找他們說明用意,并征求他們的意見,是否愿意接受老師的幫助,他們聽后,都欣喜答應。我們兩相情愿,成了忘年交。我要求他們每周要找我一次,看有什么問題或困難需要老師幫助,有什么高興的事要和老師一起分享。我們在期待中愉快地結束談話,后來趙云鵬同學經(jīng)常到辦公室接我去班里上課,幫我拿東西。每次要聽寫詞語或背誦課文,我都事先通知他倆,讓他們及早復習,創(chuàng)造條件使他們成功,以期待成功的態(tài)度使他們一開始就從教師的期待中獲得自信。通過各種方式給他們表現(xiàn)的機會:別人一次作業(yè)寫得好,只得一個“優(yōu)”,他倆哪項作業(yè)寫得好,哪項就得“優(yōu)”。有時一次作業(yè)中,兩項作業(yè)得兩次“優(yōu)”,三項作業(yè)得三項“優(yōu)”。而且平時聽寫或默寫讓他們判,讓他們當小老師,使他們在不知不覺中加強練習次數(shù),鞏固所學知識。在判別人聽寫或默寫的同時,了解同學們的學習情況,從而激發(fā)他們克服惰性,增強主動性和能動性。對他們,哪怕是微不足道的進步與成功都及時做出肯定評價,對他們進步中的過失多一分寬容和諒解。
    一段時間后,這兩位同學對學習有些興趣了,趙云鵬同學在第七周被評為“進步之星”。邢雪同學經(jīng)常找我要做過的練習篇子,要求再做一遍。見此情況,我趁熱打鐵,和他們一起制定期中奮斗目標??比上學期多至少5分,最好脫離低分率。在他倆的努力下,我們實現(xiàn)了期中奮斗目標,邢雪同學由原來的29.5分上升到49.5分,趙云鵬同學雖然沒有脫離低分率,但也比上學期末多6分�？吹剿麄兂跻姵尚�,我在班上及時表揚了他們,給予了肯定性評價�，F(xiàn)在我們已經(jīng)定下了期末計劃和奮斗目標,爭取向及格邁進,我很重視他們的新開端、新想法、新打算,我想利用這種“亢奮”心理或慣性促使他們不斷進步。
    怎樣才能使后進生開始進步、開始自信?這需要教師的扶持。我們只有用顯微鏡看這些后進生的成績,用放大鏡看他們的長處,讓他們也讓我們教師自己看到光明和希望,使他們從自卑的深淵中解脫出來,抬起頭來,挺起胸膛做人,也使我們教師自己體味到教育的樂趣。

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術，將各種消極....

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摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎上，進行了十多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教。現(xiàn)代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班....

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