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如何當(dāng)好農(nóng)村學(xué)校的班主任
精品源自地理科 各位班主任,我在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)班主任,或者作為小學(xué)校長陪伴老師們研究班主任工作,不知不覺已有 26 個年頭了。我主要的體會有四點:第一,當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價值;第二,當(dāng)好農(nóng)村班主任,要不斷更新教育觀念;第三,當(dāng)好農(nóng)村班主任,要善于整合校本的資源;第四,當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長。
一 、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價值
培養(yǎng)國家棟梁之才,是它價值的一個重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長的沃土,農(nóng)村走出了無數(shù)杰出人才,當(dāng)好農(nóng)村班主任,不讓一個孩子失學(xué),不讓一個孩子留級,不讓一個孩子厭學(xué),不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),為國家培養(yǎng)棟梁之才,打好基礎(chǔ),是一件非常有意義的工作。一個班級十個孩子,如果都能成才,價值是不可限量的。 我堅定的認(rèn)為,建設(shè)社會主義新農(nóng)村,首先要教好農(nóng)民的孩子,當(dāng)好農(nóng)村班主任,提升孩子的生命價值,通過孩子,提高家長的生命價值,在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中,提倡新文化,創(chuàng)造新生活,價值也是不可限量的。 探索教育規(guī)律,做好農(nóng)村班主任工作,從事世界上最大規(guī)模的中國鄉(xiāng)村教育事業(yè),探索一些規(guī)律,是積極有意義的事件。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗,價值也是不可限量的。 提升自己的生命價值,也是非常重要的,班主任相對于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利,企業(yè)家的金錢,教授博導(dǎo)的學(xué)問,實在是一個平凡的角色,作威作福作秀,是落后價值觀的集中體現(xiàn),人生價值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得,班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個好班主任就是教育家,一個好班主任一定擁有幸福的人生。
二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念
教育的本質(zhì)是愛,沒有愛就沒有教育,但是僅有愛不夠,還要會愛。中國的班主任,最愛孩子,往往也是最不會愛孩子,錯誤的愛,就變成了害,當(dāng)好農(nóng)村班主任,不斷更新教育觀念是關(guān)鍵,我想重點和大家討論一下這個問題。
第一,班主任工作,要奏響愛的旋律
奏響愛的旋律,我覺得班主任要力求做好三件事:
一是達(dá)成被愛,讓每個生命成為愛的聚焦 孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的,愛孩子是教師的天職,也許在陶行知思想,蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下,愛孩子,已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣,但是懂孩子的問題,似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好,受不了的尷尬局面。不是不愛,而是不懂,是不會愛。不會愛,等于沒有愛。人的精神生命沒有愛,如同人的生理生命沒有氧,立刻就會有不良的心理反應(yīng),煩惱、焦慮、恐懼與日俱增,久而久之,必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂,行知小學(xué)把達(dá)成被愛,作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手,定期召開家長會,學(xué)生座談會,開展問卷調(diào)查,所關(guān)注的焦點就是學(xué)生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我,是檢驗是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力,強(qiáng)調(diào)對來自老師、家長、同學(xué)的愛,要有珍惜之心,感恩之情,對無意的傷害要學(xué)會包容、化解,還要學(xué)會保護(hù)自己,避免抵制惡意的傷害。
二是引導(dǎo)施愛,讓每個生命成為愛的源泉 每個生命都渴望得到愛,那么愛的能量從哪里來呢?行知小學(xué)的做法是引導(dǎo)施愛,引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長、愛老師,進(jìn)而去愛國家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福,而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑,你以自我為中心,別人就會遠(yuǎn)離你,不喜歡你,周圍愛的能量就回饋不到你身上來,你就得不到愛,你就得不到精神生命的陽光、空氣和水,最吃虧的還是你,施愛和被愛是相輔相成的,是平衡的,我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè),營造和諧校園的著力點,是教育的首要任務(wù),把這項工作抓好了,文化知識學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高,就有了根本保證。
三是啟發(fā)自愛,讓每個生命成為愛的堡壘 行知小學(xué)努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ),是感受被愛,積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說出十條自豪的理由,年紀(jì)輕,我自豪,身體棒,我自豪,心情好,我自豪,跑步快,我自豪,懂禮貌,我自豪,寫字漂亮,我自豪,唱歌好聽,我自豪,不怕困難,我自豪。達(dá)成被愛,引導(dǎo)施愛,啟發(fā)自愛,讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長,是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。
第二,班主任工作要回歸愛的本質(zhì)
班主任要經(jīng)常檢討自己愛學(xué)生的心會不會出現(xiàn)偏差。對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,對那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生,對那些逆反不聽話的學(xué)生,是不是真愛,是不是會愛。自己的愛是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛,而遠(yuǎn)離生命,是不是干了太多舍本逐末的傻事,究竟要看重什么?我們認(rèn)為回歸愛的本質(zhì),班主任要努力強(qiáng)化五個觀念。
第一個走近生命 走近生命這個近是靠近的近,不是進(jìn)入的進(jìn),我們有一個想法,生命是孩子自己的,教師可以靠近,可以了解,不可以隨便闖進(jìn)去打攪。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分,目中無人的傾向,真正做到以人為本,教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績,也不能僅僅是功利意義上的成功,而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長。成績、成功應(yīng)當(dāng)是快樂成長的副產(chǎn)品,教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味,一定要體驗到幸福的感覺,教育就是要讓孩子一生幸福,一生快樂,而且童年就讓他快樂,教育的過程就讓他快樂,過于強(qiáng)調(diào)吃苦,苦吃多了會變成痛苦,要刻苦,而不要痛苦。要教育學(xué)生端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度,對生活的態(tài)度,教師首先要端正對學(xué)生的態(tài)度,對生命的態(tài)度,要學(xué)會算大帳,算總帳,既要開發(fā)學(xué)生生命的潛能,又要保護(hù)生命的資源,開發(fā)與保護(hù)并重,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上,不讓孩子輸在終點線上。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高,而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好,學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,往往不是態(tài)度問題,更不是智力問題,而是心情問題,心情好,一好百好,就像莊家長勢好綠油油的,才能豐收,學(xué)生生命狀態(tài)好,才能健康成長。
第二個觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能 真正走近生命以后,就一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能,發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面,就是表現(xiàn)在那方面,不是表現(xiàn)在這個時候,就是表現(xiàn)在那個時候,不是表現(xiàn)在這里,就是表現(xiàn)在那里,人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面,其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的。北京 22 中孫為剛老師,在 2000 年,教育部師德報告團(tuán)上報告,使人們一次次地感受到震撼,孫老師從初一教到高三,將重點中學(xué)篩選下來的 40 名學(xué)生全部送上大學(xué),其中有 22 個人上了清華北大,學(xué)生身上表現(xiàn)出來的潛力多么不可思議,教育有什么資格給孩子早早地、草草地下不行、不好的結(jié)論呢?無條件永遠(yuǎn)堅信孩子行,是我們奉行的重要的教育理念。
第三個觀念就是要喚起自信 如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信,自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計地讓學(xué)生各個找到好孩子的感覺,人人嘗到成功的甜頭,擁有自信,舒展快樂的童顏,班上考第一名的只有一個人,老師如果只關(guān)注考前幾名的學(xué)生,關(guān)注拔尖的學(xué)生,那些考的不好的孩子總是灰溜溜的,他們無數(shù)次被宣判不行,粗心,不認(rèn)真,久而久之,自信心就會受到損失。教育不能在為社會培養(yǎng)一大批精英的同時,也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài),走向社會的學(xué)生,否則社會將會為此付出越來越沉重的代價。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會,成功的人也會覺得不那么安全,不那么美妙,讓每一個孩子自信舒展,乃是教育成敗的關(guān)鍵。
第四個觀點就是要善待差異 教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題,取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法,還取消了百分制,采用了等級制,可是總感覺還是治標(biāo)不治本,我們認(rèn)為,根本的問題是要善待差異,孩子與孩子之間的不同,要善待,學(xué)校教育往往會格外重視高考那幾門學(xué)科的分?jǐn)?shù),那也不錯,社會法則適者生存,你不重視就行了嗎?問題就出在,如果只用高考這幾門課程的分?jǐn)?shù)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn),用這個單一的尺子來衡量每一個生命,那么大部分的孩子在這個尺度面前,是要失敗的,那種挫敗感壞心情往往會導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學(xué)好。為了克服這種傾向,我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,準(zhǔn)備更多的尺度,特別注重評價學(xué)生在自己起點上的進(jìn)步程度,甚至還專門為某些學(xué)生量身訂做一些特定的尺度,讓孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會,獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價值,我們把語文考一百分跟跳繩得一百分,看的同樣重要,有一個考試?yán)献员暗暮⒆?跳繩上面被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名,還在學(xué)校運(yùn)動員上為班級爭了光,成了全班學(xué)生的英雄,老師引導(dǎo)他們,把這種勝利者的感覺,成功者的心態(tài),移到語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來,成績也有了明顯的進(jìn)步,這就是一個很好的例子。
第五個觀念就是要引導(dǎo)自選 為每個孩子創(chuàng)設(shè)特殊的評價機(jī)制,仍然是我們成年人,外加給孩子的,真正地善待差異, [1] [2] [3] 下一頁 精品源自地理科 精品源自地理科是引導(dǎo)自選,是引導(dǎo)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西,哪怕是苦的,也會樂此不疲,所以學(xué)會賞識一定是最終落實在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上,老師呢,起一個引導(dǎo)的作用而已。聽過許多次魏書生老師的報告,人們可以發(fā)現(xiàn),魏老師總是強(qiáng)調(diào),把民主科學(xué)的精神,落實在商量兩個字上,在學(xué)什么,怎樣學(xué)上,多和學(xué)生商量,突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的秘訣所在。
第三點,就是我想強(qiáng)調(diào),班主任工作實現(xiàn)愛的達(dá)成
陶行知先生說過,真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出,才能達(dá)到心靈深處,愛的達(dá)成是有規(guī)律,有原則可循的,這些規(guī)律,道理并不深奧,都是人們司空見慣的東西,這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西,正是需要重新認(rèn)識,并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實現(xiàn)愛的達(dá)成,我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循六條原則:
第一條原則:尊重,充分尊重人格
教師、學(xué)生和家長,在人格上是對等的,陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友,是對兒童人格的極大尊重,尊重人格,我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會傾聽、學(xué)會請教,蹲下來平視孩子,傾聽孩子說話,會讓孩子立刻感受到被尊重,那種只說不聽,而且規(guī)定孩子必須坐好聽,不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西,許多靈性的東西,我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教,不僅是對孩子生命價值的承認(rèn),以尊重,而且也是教師自身成長的良好方法,這個時代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時代,成年人要伴隨孩子一起成長。
第二條原則是:相信,高度相信潛能
《教育學(xué)》、《心理學(xué)》研究表明,目前人的潛能充其量開發(fā)不足10%,每一個孩子,哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?在具有無限發(fā)展可能性的生命面前,我們要求自己學(xué)會崇拜,學(xué)會自豪,兒童的生命是值得崇拜的,因為展示在人們面前的生命是那么的不可思議,他的潛力那么大,精神那么旺盛,心底那么純真,未來是那么美好,我們要經(jīng)常提醒自己,既然要教育學(xué)生,就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生,為他們感到自豪,懷疑、失望、生氣只會使教育者失去相信的力量,失去教育的力量。 第三條原則:理解,深度理解個性
人的生命是千姿百態(tài)的,沒有兩個生命可以是完全一樣的,每一個孩子都有與眾不同的地方,要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個性呢?我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會陪伴、學(xué)會感激。教師要多多陪伴學(xué)生,多與孩子開心的談話,我們體會到,要讓孩子對你說心里話,你得把你心里的話先說出來,說給孩子聽,陪伴孩子,不在于用時多少,而在于用心多少,用心陪伴,可能就是一兩句話,一個眼神,一個動作,一張紙條而已,陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時間,并且使在一起的時間變得很愉快,不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少,而要常常感激學(xué)生,使自己擁有了第二個童年,促進(jìn)了自己生命意義的升華,一個人一生有兩次成長的黃金時光,一是自己的童年,二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長,是兒童為我們創(chuàng)造的成長良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對兒童,往往很容易理解,很容易溝通。
第四條原則,激勵,熱情激勵優(yōu)點 當(dāng)教師與孩子心靈相同的時候,就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處,這個時候教師只需要做一件事,就是抓住孩子的閃光點加以激勵,熱情地激勵,激勵是一個人天性的需要,本性的需求,有一句話叫優(yōu)點不說少不了,缺點不說不得了,這是傳統(tǒng)的觀念,我們的觀點是優(yōu)點不說不得了,缺點少說慢慢少。激勵學(xué)生我們強(qiáng)調(diào),學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會分享,有人說孩子沒有優(yōu)點,其實只要學(xué)會發(fā)覺,就一定會發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點,或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機(jī)會,看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點,有的時候不一定去激勵他,我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展,就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點,閃光點,加以熱情地激勵。現(xiàn)在一談到激勵就是表揚(yáng),就是豎大拇指,考得好肯德基,考得不好皮帶炒肉絲。其實最好的激勵是學(xué)會分享,激勵的訣竅不是要講你怎么,而是要說我怎么,要讓孩子看到,因為他的進(jìn)步,因為他的表現(xiàn)好,教師很快樂,這樣孩子就會受到最大的激勵。
第五條原則:包容,耐心包容特點
習(xí)慣上人們看待孩子,往往不是優(yōu)點就是缺點,不是表揚(yáng)批評,不是表揚(yáng)、獎勵、就是批評、懲罰,這是太絕對化了,其實孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài),這個中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點、缺點大概不會超過10%,要接納、再接納,要給孩子一個廣闊的心理空間,使孩子的求知、成長,成為自發(fā)的內(nèi)在的需要,而不是靠表揚(yáng)或者批評帶來的外在強(qiáng)化。教師每刻每時都要關(guān)注自己的學(xué)生,愛自己的學(xué)生,而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見,不一定激勵,更不輕易批評,更多的是包容,看到就完了,看到就行了,不要再干預(yù)了,不要再用表揚(yáng)、懲罰、批評干預(yù)他,更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態(tài)中,要學(xué)會反思、學(xué)會等待。對待孩子的行為,首先不要抱怨,不要指責(zé),不要問你怎么了,而要問我怎么了,是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯,或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時俱進(jìn)的,而教師落后了,教師的觀念陳舊了,這樣反思一下,往往會獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復(fù)犯錯誤,要學(xué)會等待,教師最大的錯是不許學(xué)生出錯,導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點,是看不到自身的優(yōu)點,孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn),在孩子的生命成長過程中,會自行消失,孩子小時候說話含混不清,長大以后,個個都能說出清晰的口語,不用著急,孩子小時候走路歪歪倒倒,也不要著急,將來會有矯健的身影,要學(xué)會等待。
第六條原則是提醒,友情提醒缺點
要特別強(qiáng)調(diào)的是,這個激勵學(xué)生絕不否認(rèn)批評懲罰,而且認(rèn)為只要擺正位置,注意策略,就可以更大膽地批評懲罰,賞識可以是批評懲罰更有力量,更有效果,但是我們不把批評這個詞作為原則加以強(qiáng)化,因為批評太讓人心驚膽戰(zhàn)了,孩子被批評的實在是太多了,我們用提醒這個詞,提醒是中國文化里面很有韻味的一個詞,人們往往會把好朋友的提醒,當(dāng)做生命的珍貴禮物加以接受,友情提醒我們要強(qiáng)調(diào),學(xué)會批評,學(xué)會分擔(dān),應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評,這樣可以這樣來表達(dá)我們的批評,比如說,太好了,除了不對的地方,或者說太好了,還可以更好,用這樣的心態(tài)和語氣去表達(dá)你的批評,往往會起到良好的效果。批評的時候講究一點幽默是個好辦法,其實孩子不怕訓(xùn)斥,懲罰,怕的是感動幽默,學(xué)會分擔(dān)是最好的提醒,很多情況下,孩子犯錯誤,考分低了,考低分了,不是故意的,他們自己也很傷心,這個時候教師就要真誠地安慰孩子,為他們分擔(dān)痛苦,不能在傷口上灑鹽,雪上加霜,這叫夠朋友。 現(xiàn)在行知小學(xué)的教師,面對淘氣的孩子,面對考分低的孩子,第一個反應(yīng)已經(jīng)不是生氣,而是心疼。提醒不能太多,相當(dāng)于激勵的10%就夠了,激勵的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提醒,暖空氣的實力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于冷空氣,冷空氣偶爾吹一下,可以讓人清醒,吹多了,孩子柔弱的心靈就會收縮,成長的步伐就會受阻。陶行知先生寫過這樣一首振聾發(fā)聵的詩,糊涂的先生,“你這糊涂的先生,你的學(xué)生成了害人坑,你的墨水筆下有冤魂,你說瓦特暈、你說牛頓笨,你說像個雞蛋壞了的愛迪生,若信你的話,哪兒來火輪,哪兒來電燈,哪兒來微積分。你這糊涂的先生,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,你別忙著把他們趕跑,你可要等到坐火輪,點電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生�！� 班主任朋友們,讓我們攜起手來,走出愛的誤區(qū),回歸愛的本質(zhì),實現(xiàn)愛的達(dá)成,奏響愛的旋律,做好農(nóng)村班主任工作,成為和諧社會建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。
三、當(dāng)好農(nóng)村班主任要善于整合校本資源
人們往往習(xí)慣地認(rèn)為,農(nóng)村班主任工作貧乏,其實不然,大自然和農(nóng)村生產(chǎn)生活是開展班主任工作的豐富資源,這些資源是不用花錢的,再多的錢也造不出一個原汁原味的大自然,再多的錢也造不出一個原汁原味的鄉(xiāng)村社會,這里我想介紹幾個行知小學(xué)利用農(nóng)村資源開展班主任工作的例子,供大家參考。
第一個做法:體驗“三農(nóng)”,提升“三觀”
我們緊緊抓住三農(nóng),即農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民大做文章。組織學(xué)生收獲莊家、喂養(yǎng)牲口、夜伴行軍、野外生存、開螢火晚會、放煙花爆竹。學(xué)生對采茶葉、刨學(xué)生、挖山芋、摘棉花、掰玉米、撿稻穗等農(nóng)事勞動都非常感興趣,還有開荒,我們準(zhǔn)備一塊荒地,讓每一個學(xué)生嘗一嘗使用鐵鍬的滋味,我們不是從一般意義上去安排這些活動,而是將他們課程化,我們把整個的活動課程分成三類:
第一類課程叫學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技 就是讓學(xué)生感覺到,農(nóng)村處處有科技,你看這些種植的、養(yǎng)殖的,包括天文的地理的氣象的,哪一樣少得了科技呢?還有能源的、環(huán)保的,再細(xì)點有昆蟲的、巖石的,這些都是農(nóng)村伸手都能摸到的科技,可以讓學(xué)生切切實實感覺到科技的力量,學(xué)校附近就有一個高科技含量的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗農(nóng)場,僅大豆品種就達(dá) 15000 種,讓學(xué)生去南農(nóng)大,在教授指導(dǎo)下,分品種種植或采收大豆是一個很精細(xì)很迷人的勞動過程。
第二類課程叫做了解農(nóng)村建設(shè) 有物質(zhì)文明建設(shè),也有精神文明建設(shè),組織學(xué)生走村串戶了解農(nóng)民種什么,養(yǎng)什么,農(nóng)民怎么辦工廠,農(nóng)民怎么出去打工,讓學(xué)生對土地資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)村教育、農(nóng)業(yè)稅收、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、風(fēng)土人情等問題展開調(diào)查,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 第三類課程叫體驗農(nóng)民生活,包括粗茶淡飯、簡單洗浴、夜伴行軍、野外生存等等 我們一定要讓學(xué)生去登山野炊,我們能夠組織幾百個孩子在山腳下、水庫邊吃上一頓飯,而且操作不復(fù)雜。一定會找機(jī)會舉辦螢火晚會,操場中間燃起一堆熊熊大火,孩子們圍繞著篝火載歌載舞,緊緊抓住三農(nóng)資源,開發(fā)社會實踐課程,讓學(xué)生接受真實、生動、深刻的體驗教育,促使學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的變化。
第二個做法:三個好市民,一片熱土地
近五年我們抓住機(jī)遇,邀請兩位農(nóng)民企業(yè)家,在行知小學(xué)南面和東面分別建成了種植蓮花的伊蓮苑和種植果樹的普合園。豐富和提升了我們的班主任工作,豐富了我們班主任工作的資源。伊蓮園的丁躍生是江蘇省十大杰出青年農(nóng)民,經(jīng)過20多年的艱苦創(chuàng)業(yè),他收集種植了700多種蓮花,先后培育出70多個荷花新品種,出版了三本專著,為促進(jìn)銷售,他還建立了自己的網(wǎng)站,大多數(shù)銷售是在網(wǎng)上實現(xiàn)的,現(xiàn)在95%以上的種子或者是種苗是銷售到上一頁 [1] [2] [3] 下一頁 精品源自地理科 精品源自地理科加拿大、日本、德國、荷蘭或者澳大利亞,每年都10幾萬美元的外匯收入。丁躍生最近被評為中國荷花新品種審定委員會的五位專家之一,這個昔日的高考落榜生已經(jīng)成為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)研究生的指導(dǎo)老師,2001年丁躍生原來的種植園地被征用,在我們的動員和政府的支持下,他租下了行知小學(xué)東面的兩百畝地,開始重建他的水生花卉,種植基地,現(xiàn)在丁躍生在伊蓮苑里已經(jīng)投入了幾百萬元,把品種資源圃、溫房、把亭臺樓閣,包括配套的溝渠、道路全部造起來了,為能夠讓學(xué)生長見識,丁躍生還專門建了2000米的荷文化長廊,將荷花與詩詞歌賦、書法、繪畫、實物、藥物等相關(guān)的研究成果做成展覽。伊蓮苑已經(jīng)成為行知小學(xué)班主任工作的一本活教材,我們會經(jīng)常帶學(xué)生到園子里面去走一走,一邊勞動一邊欣賞,一邊討論,大家常常把看到的、學(xué)到的歸納為五個字: 第一個字是美,到伊蓮苑來首先感覺到的是美,當(dāng)然美了,每年從5月份到11月份,無數(shù)個品種,無數(shù)朵花在那兒競相開放,美不勝收,種田也能種的這么美,孩子們大為驚嘆。 第二個字是富,種田也能種的那么有錢,那么富有,生活過的非常瀟灑,孩子們非常羨慕。 第三個字是高,科技含量高,可不是一般的科技含量,甚至用伽馬射線來對種子進(jìn)行輻射,促使它變異,從而創(chuàng)造出新的品種來,科學(xué)含量能不高嗎?高收入,就是來源于高科技含量。 第四個字是苦,是艱苦創(chuàng)業(yè),那個丁老師曬的黝黑黝黑的, 20 年的艱苦創(chuàng)業(yè)可不是突然就富起來的,真是苦過來的。 第五個字是樂,苦中有樂,丁老師內(nèi)心是無比喜悅,無比幸福的,孩子們說,如果能做成丁老師這樣的人,這一輩子也就成功了,幸福了。 孩子們通過自己的觀察和討論,得出的這五個字,我們覺得有巨大的教育價值,教育意義,他給學(xué)生帶來的不僅僅是對品種的辨認(rèn)等等的知識,這是技術(shù)層面的東西,它實際上還有人生觀在里面,有理想在里頭,有美感在里頭,有道德在里頭,所以我覺得這一本活教材對于我們來講是太好了,而且可以講是取之不盡,用之不竭,信手拈來,我們學(xué)校,我們從學(xué)校的東門出去就是伊蓮苑,太方便,太美好了。
2001 年的秋季,我和丁躍生倆人同時被評為第一屆南京市好市民,我們一道去領(lǐng)獎,就是在那次領(lǐng)獎會上,我們遇到了馬飛,馬飛也是一個了不起的農(nóng)民,他被評為好市民,他很興奮地告訴我們,他的棗子銷路非常好,效益非常高,已經(jīng)找了一個地方,準(zhǔn)備投資建一個更大規(guī)模的棗園,了解到這些情況后,我和丁躍生毫不猶豫當(dāng)天就把馬飛劫持到行知小學(xué)來,告訴他,不用到別的地方去找地方,行知小學(xué)的南面還有一塊地,到這里來辦棗園吧,他帶著證書和花環(huán)來到了學(xué)校,看到那塊肥沃的土地,再加上兩個好鄰居,他動心了,就這樣一片200畝的棗園在我們學(xué)校的南面開始建設(shè)。這個馬飛能種出80多種棗樹,當(dāng)家品種是像雞蛋那么大的棗子,其品質(zhì)在全國名列前茅,被評為江蘇省十大名果之一,他還出版了大棗種植的科普專著,他不僅技術(shù)精湛,不僅有苦干精神,還時不時地寫上幾句詩,我們會把他的棗園詩篇拿出來跟大家分享。與這么一個非常有內(nèi)秀的農(nóng)民做鄰居,我們也是特別高興,馬飛還種了桃、梨、杏、梅、石榴、枇杷、無花果等,反正是能叫得上名字的樹,差不多都在那兒能找得到,成了一個名副其實的百果園,成了行知小學(xué)的又一本活教材,從他這兒也能學(xué)到豐富的知識、品味精彩的人生。三個好市民、一片熱土地,這里不僅僅是一個生態(tài)園,一個科技園,一個生產(chǎn)園,還是一個文化園,一個教育園,我們都非常珍惜我們?nèi)业暮献?大家相互尊重,相互勉勵,相互支持,內(nèi)心充滿了友誼感,充滿了美感,確實是一個很高的享受。在我們的心目中,果園也是校園,花園也是校園,實際上是做大了校園,做美了校園。對于我們學(xué)校的孩子,對于來體驗農(nóng)村生活城市的孩子,包括對于當(dāng)?shù)氐睦习傩?這里成了一個技術(shù)的高峰、效益的高峰、文化的高峰,這里成了江蘇的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)三創(chuàng)精神的生動課堂。我們感受到這一片特殊的校園所發(fā)揮出育人的力量是非常的強(qiáng)大。 我們還利用行知小學(xué)94年掛牌成立的行知基地,這樣一個重要的資源來開展班主任工作。行知基地是專門為城市孩子體驗農(nóng)村生活而設(shè)置這樣一個基地,每年有上萬,城市的中小學(xué)生來行知基地來體驗農(nóng)村生活。
2005年我們的行知基地又開始向新加坡、澳大利亞的孩子開放,現(xiàn)在每年有上千國外的孩子來到這里,開展中華文化的敬友活動。行知基地就是對我們來說,我們感覺到它對于我們的班主任工作來講,又是一個極好的資源,它是最好的校本課程,是最好的校本培訓(xùn),對學(xué)生而言,我們組織學(xué)生跟這些城里來的孩子,國外來的孩子交朋友,共同生活,對于教師而言,我們的老師要跟城市的教師、跟國外的教師一起合作,一起教育孩子,這個本身就是教師成長的非常重要的一個渠道。就用這樣一些辦法,我們開始,我們就有一個,對農(nóng)村班主任工作有了這樣一個信心,我們覺得其實只要善于整合,農(nóng)村班主任的工作的資源是非常豐富的,是取之不盡、用之不竭的,而且非常的鮮活。
四、當(dāng)好農(nóng)村班主任,要高度重視自身成長
班主任要高度重視自身成長,要拼命地成長,對于社會經(jīng)濟(jì)而言,發(fā)展是硬道理,對于班主任個體生命而言,成長是硬道理,我們學(xué)校里面老師都熟悉這樣一句話,只有教師好好學(xué)習(xí),學(xué)生才能天天向上。我覺得鄉(xiāng)村班主任可以不進(jìn)城,可以不提拔、也可以不發(fā)財,但是不可以不自信,不可以不快樂,不可以不成長。我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面,不封閉、不僵化、不落伍,在農(nóng)村工作,如果因為學(xué)校偏僻,信息閉塞,封閉了,落伍了,不成長了,說老實話沒有人能幫得了我們,真的落后了,無論你曾經(jīng)多么輝煌,無論你曾經(jīng)吃了多少苦,都還是要被淘汰的。關(guān)于教師成長,我們有20個字的準(zhǔn)則,躬于實踐、勤于讀書、善于交友、精于思考、樂于動筆。首先要躬于實踐,要實干,還要勤于讀書,博覽群書,善于交友也很重要,我們要像專家學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),特別要向農(nóng)民學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),陶行知先生說的好,“我們應(yīng)該拜兩種素來沒有想到過的老師,一,我們應(yīng)該跟我們的學(xué)生學(xué)習(xí),不拜兒童做 先生就做不好先生;二,還有一位偉大的老師就是老百姓,他強(qiáng)調(diào),我們要跟小孩子學(xué)習(xí),不愿向小孩學(xué)習(xí)的人,不配做小孩的先生,一個人不懂小孩的心理,小孩的問題,小孩的困難,小孩的愿望,小孩的脾氣,如何能教小孩,如何能知道小孩的力量,而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力呢?
只須你甘心情愿想跟你的學(xué)生做學(xué)生,他們便能為你,把你的思想青春留住,他們能為你保鮮,使你永遠(yuǎn)不落伍” 躬于實踐、勤于讀書、善于交友,還要精于思考,把它內(nèi)化成一種理論,內(nèi)化成一種知識,知行合一,最后還要樂于動筆,把學(xué)習(xí)的體會記錄下來,我們學(xué)校有不少班主任,養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,就是大量的記錄,大量的寫教育日記,我感覺到,這些年,我個人成長,與樂于動筆有密切的關(guān)系,我的筆記本已經(jīng)寫了150多本,應(yīng)該有600、 700萬字吧,寫多了以后,就會對教育問題形成一種敏感性,就會促進(jìn)思考,只有去一點點的積累,才能不斷地想到許多新的問題,不斷地產(chǎn)生靈感。鄉(xiāng)村班主任的存折本上積累的物質(zhì)財富也許是很有限的,但我們完全可以在筆記本上積累一本豐厚的精神財富。現(xiàn)在我已經(jīng)改在電腦上寫教育日記了,更新?lián)Q代了,“20多年的鄉(xiāng)村班主任實踐使我們深切地體會到,與高尚師德相伴同行,學(xué)生就能健康成長,社區(qū)民眾和班主任自身就能不斷進(jìn)步,學(xué)校就能快速發(fā)展,我覺得師德不僅是規(guī)范、是約束,更是指引、是呵護(hù),是對班主任生命的深切關(guān)懷,也是通過班主任,對孩子的生命、對社區(qū)民眾的生命的深切關(guān)懷,這種關(guān)懷令人感到溫暖,感到快樂,師德是溫暖的,教育是快樂的,充分認(rèn)識班主任工作的價值,不斷更新教育觀念,善于整合校本資源,高度重視自身成長,我們就能做一個成功的班主任,幸福的班主任”。上一頁 [1] [2] [3] 精品源自地理科
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