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“愛”構(gòu)建起班主任工作的藍(lán)圖
有幸聆聽了東陽一中陳益林老師所作的“班主任的十大素質(zhì)”的專題報告會,對班主任的職業(yè)素質(zhì)深有感觸,尤其是“三心高照”的理論。我認(rèn)為這是對班主任職業(yè)素質(zhì)的經(jīng)典概括。
所謂的“三心高照”,“三心”是指細(xì)心、耐心、恒心,班主任要用這三心之愛的雨露來滋潤學(xué)生,而這“三心”的基礎(chǔ)則是“愛心”。陳益林老師在細(xì)述班主任的職業(yè)素質(zhì)時,引用了前蘇聯(lián)教育家杰爾斯基的教育名言:誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。
縱觀許多優(yōu)秀的班主任,他們在從教過程中,都體現(xiàn)出許多的共性:熱愛自己的本職工作,有堅強的意志,有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神;關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)生不偏聽不偏愛,理解、體察學(xué)生,與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系;善于看到學(xué)生的積極因素,善于全面了解學(xué)生,遇事能從自己方面進(jìn)行檢查,善于把思想教育工作與知識傳遞結(jié)合起來,善于合理運用批評表揚的方法,善于因勢利導(dǎo);有較強的教育能力、較高的思想修養(yǎng)和思想作風(fēng)。
作為一名教育行業(yè)的新手,我踏上工作崗位所接手的第一份管理工作是擔(dān)任一個班的副班主任及輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員工作與班主任工作相比,雖然在很大程度上工作量要少得多,但是如果從具體方面來講,也有許多類似之處。作為新手,我對這項工作很陌生,想象中覺得應(yīng)該是有很多事情要做,但是卻不知道從何處入手。與每一類教育教學(xué)工作一樣,輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù),做好這項工作需要大量的技巧。那么何為輔導(dǎo)員工作的“藝術(shù)性”呢?我認(rèn)同這樣的理解:藝術(shù)重視細(xì)節(jié),而教育的藝術(shù)則是在教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的;藝術(shù)強調(diào)感性經(jīng)驗和形象思維,而教育的藝術(shù)的具體運用則多與敏銳的感覺和形象思維相聯(lián)系;藝術(shù)重視個性,而教育的藝術(shù)也重視特殊性。
因為副班主任的緣故我在6班所呆的時間明顯要長得多,也許是因為這個原因,和學(xué)生的接觸交流多了,對學(xué)生的了解也就更深入一層了。在與學(xué)生的接觸交流中,我學(xué)會了妥協(xié)與通融。這是一種藝術(shù),更是一種與學(xué)生智慧的較量。學(xué)校每周一的安排是收看關(guān)于安全知識的錄象片(原則上是20分鐘),經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況:20分鐘的時間已經(jīng)到了,可是電視還在播放,當(dāng)然學(xué)生的熱情也一樣還高漲著。眼看著孩子們臉上愁苦、失望的表情,作為老師的我這也不是那也不是,總不能讓孩子們一直看下去吧,這樣一來作業(yè)怎么辦?但是如果自私一回的話,孩子們也許會在心里罵我這個老師的不是,“太專制了”,“一點都沒人情味”,效果會適得其反。是啊,四年級的孩子有自己的思想了,怎么能不好好地考慮一下他們的想法呢!我看了一下時間,發(fā)現(xiàn)電視播完也就再工程那么五六分鐘的時間,何不用這五六分鐘的時間先來成全學(xué)生的樂趣,同時也是成全自己接下來的上課、訂正作業(yè)呢?我告訴孩子們:“咱們就等這電視放完,如何?如果放完了之后還有的話,咱們也按照學(xué)校的規(guī)定關(guān)電視,怎么樣?”幾乎所有的孩子都同意這樣的做法。孩子們臉上的烏云消散了,僅僅五六分鐘,他們抓住這僅有的時間給自己最后的時刻劃上了圓滿的句號。
這是交換,它抵消了孩子們可能產(chǎn)生的怨憤,換得了心甘情愿的服從。
這是通融,它不致于撕破孩子們的完整的歡悅,而只是善意地將這種歡悅加以濃縮。同時它又使教育者顯得富于人情、善于理解和易于溝通,同時又不失權(quán)威和原則。
這也是策略,它使孩子們覺得本來要放棄的東西又意外地獲得,獲得了心理平衡。雖然時間很短,但畢竟是額外的給予,因此格外地珍惜。
妥協(xié)與通融是一種調(diào)節(jié)器,是教師每天都要放在口袋里時時取用的一件小小的法寶。作為新手,我們得學(xué)會該放手時就放手,該通融處且通融。這也是對學(xué)生的一種愛,愛在時時刻刻的細(xì)節(jié)之中。作為一名新的輔導(dǎo)員,或許是因為年輕氣勝的緣故,在處理一些事情時往往會抑制不住自己激動的情緒,缺少一份冷靜。在與同年參加工作的同學(xué)交流的過程中,總是會聽到這樣的話語:“我們班上一個學(xué)生笨得來,怎么教都教不會,笨死了”;或者是:“我們班上一個學(xué)生調(diào)皮得要命,我已經(jīng)嚴(yán)肅得夠嗆了,他還是不把我當(dāng)回事,哎,真是恨啊!”和同伴們一比,我何嘗不也是這樣,面對調(diào)皮搗蛋者或者是成績不理想者,也會恨得咬牙切齒。我想在教學(xué)中,我們還需要學(xué)會“換位思考”,用我們的細(xì)心和耐心從學(xué)生的角度來想一想,或許可以消解我們心中的氣憤,或許可以幫助我們找到合適的解決辦法。
陶行知先生曾說:捧著一顆心來,不帶半根草去。用這句話來形容我們的輔導(dǎo)員工作甚至是整個教學(xué)工作都是適合的,如果說我們帶走了點什么,那么也是些許對我們教師成長有好處的寶貴經(jīng)驗與寶貴財富。我們要用心去創(chuàng)造這一筆財富。
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