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教會(huì)學(xué)生做人是我的職責(zé)
新的一學(xué)期在緊張而忙碌的工作中即將結(jié)束了,回想我和這班學(xué)生一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一種莫名的煩躁油然而生,說(shuō)不上是得意還是遺憾。蘇霍姆林斯基曾指出:學(xué)生到學(xué)校來(lái),不僅是學(xué)習(xí),而且是來(lái)生活,他們要在這里獲得知識(shí),尋找友誼,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,形成個(gè)性。
因此,作為班主任,首先要組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體,讓每一位學(xué)生在這個(gè)集體中快樂(lè)的度過(guò)每一天,每天能快樂(lè)充實(shí),有所收獲。雖然說(shuō)干了十幾年班主任,可我還是沒(méi)有積累下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),做這個(gè)班的班主任,我天天是早出晚歸,做了很大的努力。既要教書又要與人,其中的艱辛與困惑,僅用酸、甜、苦、辣是不足以概括!當(dāng)然,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在我的努力下,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨礪,我的工作也取得了點(diǎn)成績(jī)!
首先,在班干部的建設(shè)方面,我認(rèn)為,榜樣的力量是無(wú)窮的。而班干部是旗幟,是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此,平時(shí)我比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善,嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生,用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這一學(xué)期,一開學(xué)我就要求學(xué)生:只要上課玲一響,必須快速進(jìn)教室做端正把嘴巴閉緊,等老師來(lái)上課。如果有人說(shuō)話,我首先抓的人就是班長(zhǎng),然后再抓小組長(zhǎng)。如果每節(jié)課有人說(shuō)話,我就停止上課三分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,班干部的說(shuō)話率大大減少了,再過(guò)一段時(shí)間,課前說(shuō)話的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。班里的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn),得到了大家的好評(píng),紀(jì)律流動(dòng)紅旗一直在我們班。每次得到紅旗我都進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)作的好的班干部和好的學(xué)生。我這樣做對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。
雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的,但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍,班干部是我的得了力助手,使我在與不在一個(gè)樣。所以,發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部,充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用,這既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。催旭亮是每周五大掃除的值日組長(zhǎng),忽然有一天他罷工了。原來(lái),有些學(xué)生表現(xiàn)比較懶散,使他失去了信心。我指導(dǎo)他,首先你自己認(rèn)真做好你那一份工作,樹立一個(gè)好榜樣,然后再監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)。在這過(guò)程中,假如他們不干或忘記干的時(shí)候,你就自己做。多次以后他們肯定會(huì)有所改變。僅一個(gè)星期,同學(xué)們以前那懶散現(xiàn)象沒(méi)有了,我班的衛(wèi)生評(píng)比總分總在年級(jí)組前列。
其次,在加強(qiáng)“問(wèn)題生”的管理方面,我認(rèn)為,正確對(duì)待問(wèn)題生的逆反心理,是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)老師們談到這些“問(wèn)題生”就會(huì)產(chǎn)生是釘子、是令人頭痛、棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為這種逆反心理也有他積極的一面。有一段時(shí)間,每當(dāng)班里的紀(jì)律不好,我就停課進(jìn)行說(shuō)服教育,連續(xù)幾次,不但沒(méi)有效果,而且有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)出一些逆反的抵觸情緒,我進(jìn)行了自我反思:不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù),我采取的方法是,單獨(dú)叫出來(lái)和他們談心,耐心的解除他們的心理壓力,讓他們盡自己的所能把學(xué)習(xí)搞好。對(duì)于出現(xiàn)反復(fù)的差生,我盡量和他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同商討解決的辦法。在平時(shí)的教學(xué)中,我盡量多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),給他們以朋友的關(guān)新心,期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢(shì)和不足,并提出一定的措施,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),克服不足。這樣就很容易和他們溝通,取得他們的信任,漸漸調(diào)整好他們的心態(tài),這有助于良好班風(fēng)的形成。
再次,我比較注重育人教育。誰(shuí)都承認(rèn),學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是最重要的,但誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的。因此,我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更下大的力氣來(lái)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。在教育實(shí)踐中,我利用每周一次的班會(huì)課,以主題班會(huì)的形式,以“我是安全小衛(wèi)士”“我是媽媽的好幫手”“我為班級(jí)添光彩”等主題,從學(xué)生自身的立場(chǎng)出發(fā)展開討論,加強(qiáng)教育,幫助他們樹立良好的品德,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的潛能,并將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而搞好學(xué)習(xí)和品行。
最后,帶動(dòng)科任教師共同管理班級(jí)體。平時(shí)我還比較注重和其他老師密切配合,了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況,并把本班學(xué)生的情況介紹給其他老師,讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,自然流露出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“關(guān)愛”會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感,從而愉快的接受教師的教育,配合教師的教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而搞好學(xué)習(xí)和培育良好的品行。
我相信,這一學(xué)期在我的帶領(lǐng)下,在全班同學(xué)的努力下,我的班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進(jìn)。我們不管在學(xué)習(xí)上還是其他方面都會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。我也希望,這一班的學(xué)生因?yàn)橛形疫@樣的班主任,每天都能快樂(lè)充實(shí)。
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