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差生的悲哀，我們的悲哀
他是公認(rèn)的差生,各科成績(jī)均不及格,作業(yè)鮮少完成,背誦的東西大部分背不上來,語文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了,他卻連作文的一段也寫不完,真的是名副其實(shí)的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí),所以我并沒有給他太多關(guān)注,課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展,但,畢竟教師的精力和能力是有限的,與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上,還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上,這樣一點(diǎn)帶面,促進(jìn)全班發(fā)展,畢竟,教育不僅要靠一顆熱誠的心,還需要策略與手段,我認(rèn)為這是很好的教育策略,而事實(shí)也證明,這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課,我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源,挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵,看著學(xué)生茫然的雙眼,我提示說:比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式,結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本,寫了妙筆生花的日記,卻只有他,小小地站在我面前,高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西,熱烈地對(duì)我說:“老師,你看這個(gè)行不行?”我定睛仔細(xì)一瞧,不覺吃了一驚,那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵,士兵手握長(zhǎng)矛,四肢居然可以活動(dòng),仔細(xì)一瞧,才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來,整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí),全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲,我聽到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說:“真漂亮呀,咦,怎么我就沒想到這個(gè)辦法呢?”驚訝之余,我不禁問他:“趙亮,你怎么想到用松樹制作士兵呢?”或許不太習(xí)慣我的提問,他站起來有些惶惑地回答:“這個(gè)……恩,不是書里都說松樹代表堅(jiān)強(qiáng)嗎?我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的,就用松球做了一個(gè)士兵�！鳖D了頓,有些遲疑地不敢開口,我向他鼓勵(lì)地笑了笑,他便說了下去:“老師,我本來是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的,可是我手工太慢了,只做一個(gè)出來,要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了�！痹捯魟偮�,班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音:“老師,我們和趙亮一起來做吧�！边@種局面是我很高興看到的,于是便說:“好啊,那么你這個(gè)組就叫騎兵小組,趙亮為組長(zhǎng)�！钡菚r(shí),趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng),剛進(jìn)教室,我便看到一堆孩子圍著趙亮,趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,他把東西分給周圍的同學(xué),然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看,儼然一副軍事總指揮的樣子,當(dāng)時(shí)我心里一熱,在心里對(duì)自己說:“現(xiàn)在,他是個(gè)天才!”
后來,就像所有書上說的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣,我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn),來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī),結(jié)果,無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚(yáng),鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用,他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí),我開始思考,差生是怎樣被我們定義出來的?難道只因?yàn)樗某煽?jī)差,我們就可以把他定義為差生,我們就可以忽略他在手工制作上的才能,有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義,忽略了本來很了不起的才能?更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義,整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰會(huì)記住此刻他眼里的渴望,又有誰會(huì)留意他心中的夢(mèng)想,等他長(zhǎng)大,這一刻過去,恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無是處的差生。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià),可同班孩子的評(píng)價(jià),他在班里的地位 ,一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上,這個(gè)稱呼可能要伴他一生,對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià),而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往,他們和他們的家不以手工做得好,籃球打得棒,美術(shù)畫得美,歌唱得動(dòng)聽為榮,反以為恥,認(rèn)為這是沒用的東西,甚至以為就是這些沒用的東西,耽誤學(xué)習(xí),影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì),這才老實(shí)。他們這樣否定自己,這不僅是他們的悲哀,也是我們教育工作的悲哀。
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