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理解縮短了我與學(xué)生的距離
精品源自英語科 “如今的孩子越來越難教,輕不得也重不得”。在學(xué)校里我們常常會聽到不少老師有這樣的抱怨。我在帶上一個新的班級,做他們的班主任時,起初也有類似的感覺,在帶班的過程中,我從學(xué)生的角度出發(fā),探究出現(xiàn)這樣一種狀況的原因并加以教育引導(dǎo),取得了比較好的效果。使我深深感覺到,是理解縮短了我和學(xué)生的距離。
一、幫助學(xué)生調(diào)解學(xué)習(xí)壓力
我曾經(jīng)在班級學(xué)生中做過一次調(diào)查問卷。通過問卷分析發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)、名次、學(xué)習(xí)是學(xué)生最敏感,最反感的詞匯。發(fā)現(xiàn)這一情況后,我在和學(xué)生交流過程中有意識地談?wù)撨@方面的話題,探究其原因。 孩子們在交流中反映出:在他們學(xué)習(xí)的過程中,有來自家長,社會等諸多方面的壓力,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)直接動力是由這些外部壓力轉(zhuǎn)換而來的,最明顯的反映是:有不少學(xué)生把學(xué)習(xí)目地狹隘地理解為取得高分?jǐn)?shù)、好名次,而不是通過學(xué)習(xí)來主動尋求自身的發(fā)展和完善。因此,他們體會不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感,至多是通過考高分來獲得家長對他們的褒獎,還有一部分學(xué)生,并不是按照家長設(shè)計的路線行走,他們有自己的想法,強(qiáng)調(diào)個性與自我,在學(xué)習(xí)時,常常與家長玩起了“捉迷藏”,更有甚者同家長之間產(chǎn)生了矛盾和分歧,導(dǎo)致親子關(guān)系緊張,最后家長束手無策,來到學(xué)校找老師說:這孩子就交給你了,怎么收拾都行,他只聽老師的等等。透過這種現(xiàn)象我們不難看出:在這類學(xué)生的教育中,家庭教育的陣地喪失殆盡。
我有時會很感慨:家庭,孩子受教育的第一環(huán)境,父母是孩子的第一任老師。家庭教育失敗如此這般,那么學(xué)校教育要將花多大的氣力才能將孩子教育達(dá)到家長所期望,社會所認(rèn)同的樣子?
面對這一現(xiàn)象,我在教育實(shí)踐中,充分理解學(xué)生的心理感受,告訴學(xué)生:每個人的目標(biāo)就是自己,戰(zhàn)勝自我就等于成功。有一句話:心態(tài)決定一切。于是,我就把培養(yǎng)學(xué)生有一個健康,積極向上,愉快地去學(xué)習(xí)的心態(tài)做為我教育教學(xué)的首推的目標(biāo)。其實(shí)那些為分?jǐn)?shù)或看重名次而學(xué)的學(xué)生,他們的家長給孩子制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)或給予孩子超過學(xué)生實(shí)際水平的期望,雖然孩子已經(jīng)很不錯了,但因未能達(dá)到家長的期望而使學(xué)生變得焦慮,不安,經(jīng)不起挫折,心理承受力很差,也經(jīng)常為一點(diǎn)事而想不開。對這部分學(xué)生,我首先認(rèn)可他們,告訴他們目標(biāo)是你自己,戰(zhàn)勝了自我,就等于成功,并時而讓他們松開那專注在成績上的弦。對考試沒考好的學(xué)生,告訴他們不就這一次嗎,展示自己的機(jī)會還多呢,進(jìn)而靜下心來再來幫學(xué)生分析失敗的原因,教他們?nèi)绾慰偨Y(jié)教訓(xùn),鼓勵他們繼續(xù)努力。有時,我還會幫助這部分學(xué)生做家長的工作,來端正家長對學(xué)生階段性評價的正確認(rèn)識。 對那些家長認(rèn)為只有老師才能管住的孩子,我與他共同設(shè)計為之而奮斗的一個遠(yuǎn)期目標(biāo),一個與之相關(guān)的近期目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)制定一個詳實(shí)的計劃,提醒和督促他實(shí)施,毫不吝慳地鼓勵他們,不斷告訴他,你再努力還可以做得更好。就是這樣,在不斷地與學(xué)生交流過程中,使很多學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生了改變,不唯分?jǐn)?shù)去評價自己與他人,學(xué)習(xí)的視野開闊了,學(xué)習(xí)的態(tài)度積極了,與同學(xué)的相處也變得融洽了,學(xué)會欣賞別人了,同時更能正確地看待學(xué)習(xí)與成績了。
二、教會學(xué)生知難而進(jìn),正確面對成長中出現(xiàn)的矛盾
“人人都有不足,不要去掩飾,去盡力克服困難就行”。這是我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話。為給學(xué)生樹立榜樣,在學(xué)生面前一直都要求自己工作盡可能完美,但學(xué)生不是都能理解你,因?yàn)槲液瓦@批學(xué)生父母的年年齡所差無幾,閱歷和大多數(shù)言語,行為相似,對學(xué)生來說沒有新鮮感。于是我通過多身教,少言傳的方式無形的影響學(xué)生。有一次,我愛人出差近兩個月,我每天忙碌于工作及家里事情,很是緊張。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我比平時到校晚了,幾乎有時是踏著鈴聲進(jìn)教室,甚至包都沒放下�？吹轿依仟N的樣子,有的學(xué)生還笑我,我沒理會。不巧我又感冒了,一個學(xué)生問:你病了,為什么不休息?我只說還行。直到一個偶然的機(jī)會,學(xué)生知道了我的情況后 ,好幾個學(xué)生周記上都寫著不要讓我太累自己的話,我很感動,也覺得在這時引導(dǎo)學(xué)生如何面對困難是個好機(jī)會。于是我利用晨會說明自己的情況和感謝了同學(xué)關(guān)心后,我給學(xué)生說:生活中不可能沒有困難,你們家長和我一樣為生活奔忙,你們的父母也這樣互相分擔(dān),互相幫扶著走這一生,同時互相鼓勵著克服所遇到的一切困難。我還表揚(yáng)和感謝自己的女兒,感謝她在這段時間學(xué)會幫我分擔(dān)了一些家務(wù)。也感謝同學(xué)們這段時間的良好表現(xiàn)支持和幫助了我。最后我告訴學(xué)生:困難是檢驗(yàn)一個人能力的試金石。面對困難絕不能有所畏懼,出現(xiàn)矛盾不可回避。我們都應(yīng)該還原生活中的自我,用積極向上,樂觀的態(tài)度對待生活。
三、引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識
在和學(xué)生的交流中,我感到有許多學(xué)生存在著缺乏責(zé)任心,沒有禮貌,自我中心意識強(qiáng);承受能力弱等缺陷。經(jīng)過仔細(xì)分析,我覺得這不能全怪孩子,問題很大程度出自于家庭的教育上。由于都是獨(dú)生子女,許多家長在教育子女時由過去強(qiáng)調(diào)長幼有序,尊敬師長變成以孩子為中心全方位的投入,過分的呵護(hù)和溺愛使孩子滋長了個人主義,形成了以自我為中心的弊端。針對這一情況,我在教育實(shí)踐中注意向?qū)W生灌輸規(guī)則意識。我曾給學(xué)生打過這樣一個比方:各類比賽有規(guī)則,有規(guī)則的比賽是有序的,才會顯得精彩,大家愛看,同樣同學(xué)們在一起玩時也有自己的游戲規(guī)則,不講規(guī)則,我行我素的人別人不愿意和你玩。學(xué)校生活也如此,當(dāng)學(xué)生意識到規(guī)則的必要性后,我引導(dǎo)學(xué)生從自身的學(xué)生生活的方方面面出發(fā),讓學(xué)生自己制定班規(guī),從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、品德等多方面出發(fā),讓學(xué)生在不斷的制定與修正過程中明白:已所不欲,勿施于人。大家一同制定出來的班規(guī)就得遵照執(zhí)行,從學(xué)習(xí)上講得有一個保證大家能愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境,這需要每個同學(xué)尊重老師,同學(xué)之間相互關(guān)心,不要去影響別人,尊重別人自己才能贏得別人的尊重;學(xué)習(xí)是自己的事,作業(yè)獨(dú)立完成,是學(xué)習(xí)過程中最基本的規(guī)則;衛(wèi)生按時打掃,包干到人,人人有責(zé),讓學(xué)生意識到自己在用一天的勞動換取能享受很多天的潔凈環(huán)境;考試講規(guī)則、講道德等,學(xué)生在成長的過程中意識到規(guī)則無處不在, 努力做到按規(guī)則去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
經(jīng)過教育引導(dǎo),學(xué)生變了,變得有禮貌了,對家長大呼小叫的少了;責(zé)任心增強(qiáng)了,也知道自己該做什么,不該做什么;更多的同學(xué)能理解與體諒別人了;承受力變強(qiáng),提高了明辨是非的能力。
蹲下身子做學(xué)生工作,理解學(xué)生,從他們的角度出發(fā)與之交流,以朋友的身份和學(xué)生相處,使我在工作中感覺到我和學(xué)生越來越近,班級的狀況也越來越好。 精品源自英語科
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