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讓“三困生”“富有”起來
更多精品資源來自3edu教育網(wǎng) 每一個班級,都客觀存在著或多或少的“三困生”,他們構成了班主任工作的重點和難點。所謂“三困生”,即指家庭經(jīng)濟困難、學習困難和思想困惑的學生。一般來說,完全意義上的三困生比較少見,但一困、二困的學生卻為數(shù)不少。幫助三困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,這是一個很有現(xiàn)實價值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導,值得班主任細細研究。
出現(xiàn)“三困生”的原因是多樣的,進行幫助的方法也應是多樣的,但對已有的三困生,倘若深入研究,我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點:一、心理上主要表現(xiàn)為:①自卑;②脆弱;③敏感;④封閉。二、日常行為上,常常表現(xiàn)為:①不合群;②易激動或易消沉,愛感情用事;③丟三拉四,不能很專心地任務;④服裝打扮上追求時尚,一味扮酷;⑤常常違反校紀校規(guī),特別是不遵守紀律。三、人際關系處理上:①對待教師,敬而避之;②對待同學,或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;③對待家長,常常隨心所欲,并不時地蒙騙;④愛和社會上問題青年交往,程度嚴重的,甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。
要幫助“三困生”擺脫成長過程中的困境,班主任必須做好大量的細致的工作,而最主要的是走進他的心靈空間。結合我的工作實踐,以下幾方面工作還是有一定成效的:
(1)想方設法,收集三困生的有關信息
對癥下藥,是治病的關鍵。要幫助三困生,班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設一種情境,讓他們充當主角,留心觀察,還可以通過班委會成員,暗地里觀察,并在一定的時候,向班主任匯報觀察所得;也可以委托其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,盡可能多了解他們的有關案例,不過,這種家訪,要注意不要讓學生在場。③通過學生周記了解�！把詾樾闹暋�,所以,班主任可以直接通過學生本人的周記去捕捉信息,當然也可以從別的學生周記中去發(fā)現(xiàn)所需要了解的學生信息。
做這項工作,要注意以下幾點:①隱秘性。應悄悄進行不可張揚,以免讓學生受傷;②計劃性。冰凍三尺,非一日之寒。所以,要有計劃地去獲取信息,并隨時根據(jù)所得到的信息,實施教育舉措;③積累建檔。這是一項很細致,且又最為有效的方法,建立三困生的檔案,實行全程式立體幫困,效果很理想。
(2)師生溝通,直接點擊學生心靈層面
班主任老師必須在自己的心靈空間構建愛的驛站,讓三困生的心靈馬車可以隨時停靠。在此,班主任要先行主動創(chuàng)設溝通渠道,如和三困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,活動后和他們交流心得體會;或師生通信,在現(xiàn)今,還可讓學生利用“QQ聊天網(wǎng)”,或給班主任發(fā)“伊妹兒”;還可利用主題班會,鼓勵他們勇敢地說出內心話。事實上,我針對不同的同學采用不同的對應方法,取得了很好的效果,獲得了不少有效信息。
做這項工作,也要注意一些問題:①班主任要以自己的真誠換取學生的真誠,對學生坦言的心跡,不要以此作為攻擊的靶子,要真情地想法幫助他們脫困,否則,他們的心靈大門不會再次敞開。②要用發(fā)展的眼光去看待和你溝通的所有學生,并用言語鼓勵他們超越自我,用班級活動的舞臺,為他們的發(fā)展提供空間。③允許學生的前后矛盾、寬容他們以前的過失,但又要以正確的人生標準嚴格要求,努力做到嚴愛有度。
(3)營造關愛氛圍,巧妙幫助學生脫困
對家庭經(jīng)濟困難的學生,班主任自己要想方設法在物質上給予幫助,也可發(fā)動班級學生,為他們奉獻愛心;對學習困難的學生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,也可為他們聯(lián)系一些學科的老師,對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生,多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之,關愛的氣氛必須要濃郁。
當然,這些做法的關鍵是巧妙,以不傷害三困生的自尊為前提,所以,開展工作時,我始終注意以下幾點:①要因人而異。譬如,在工作實踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn),有些家庭經(jīng)濟十分困難的學生,會拒絕師生給予的物質幫助,所以,針對這些學生,班主任要尋找?guī)椭臋C會。當然,也要幫助他們擺正對接受援助的正確認識。②要防止不良轉向傾向。如,學習成績優(yōu)異的學生,不幫助學困生獨立思考,而是為他們抄襲作業(yè)提供機會,或者自己并未能影響學困生,而被學困生的不良行為影響,最終,不知不覺地優(yōu)秀生也成了學困生。③應允許思想困惑的學生出現(xiàn)反復,戒急于求成心理,特別是班主任在化了大量時間的幫教以后,學生還是出了問題,自己的工作受到質疑和否定,更不應過于憂慮,不應放棄。
(4)建立三困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悅
現(xiàn)階段教育,班級管理過分追求統(tǒng)一的標準,這對所有學生的成長都不利,尤其是對三困生,更為不利,困為,有許多標準,他們一時還很難達到,所以,從某種角度說,這種有標準化無標準更為有害。要肯定三困生的成功,需要制訂個性化的標準方案,并和他們協(xié)商,使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動,或者,在班級里設立分層目標,由學生自由選擇,然后確定,并以此為依據(jù)進行考核。實踐證明,這種個性化教育,往往是成功的,特別是三困生。自然,在執(zhí)行或操作的過程中,也要防止過高過低的現(xiàn)象,班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。
總之,三困生的幫教活動,能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長,并且其方法、途徑的探索,更是一門科學、一種藝術。 更多精品資源來自3edu教育網(wǎng)
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