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教育無痕是一種藝術
精品源自化學科 由于工作關系,我經(jīng)常接觸校內(nèi)不同班級的學生。閑談話語中我了解到了這樣一種情況:有的班主任雖然其貌不揚,言語不多,整天優(yōu)哉游哉,似乎不思進取、與世無爭,但所負責的班級班風正、學習氣氛濃、凝聚力強,基本不出問題。
還有的班主任表面上看,工作轟轟烈烈,頭頭是道,對班內(nèi)出的問題怒形于色,大刀闊斧,起早貪黑,似乎熱情高漲,奉獻精神強,但所負責的班級班風不很正,學習氣氛不濃,凝聚力不強,班級三天兩頭出事,摁下葫蘆起來瓢,整天有處理不完的問題。
這是兩種截然不同的工作方法。在分析原因時,前一個班級的學生說:我們班主任太好了,他對我們關心備致,他給我們講學習、生活、做人、處事的道理。既有長遠的道理,也有自己的切身體會,不厭其煩,循循善誘,推心置腹。誰生了病,鬧了矛盾,他比對自己的孩子還關心,我們?nèi)绻缓煤脤W習,如果再惹事生非,就太對不住我們班主任了。聽后,我不僅為之一震,我們所追求的教育效果不正是這樣的嗎?我被這位班主任洗刷學生心靈的教育方法所折服,被學生對班主任老師的理解、感恩之情所感染。這是一種“隨風潛入夜,潤物細無聲”式的教育方法,是一種化整為零、防微杜漸、未雨繆綢式的教育形式,起到了洗刷學生心靈的教育效果。
對于另一個班級的班主任,我們在肯定他吃苦耐勞、任勞任怨、管理嚴格、奉獻精神強的同時,我在思考他缺少的是什么呢?其實,他的工作方法與前一種正相反,他屬于化零為整式教育方式,在工作中缺乏超前意識,等問題積少成多、由小變大了才去處理,結果使本來很小、很好預防的矛盾擴大化了,處理起來只能起到事倍功半的效果。就像夏天的狂風暴雨,雖然對干涸的土地有好的作用,但引起洪災、沖毀堤壩、形成泥石流、泥沙流失等不良作用也是有目共睹的。另外,學生也承認教師管理嚴格、舍家為班,但其心目中有的只是懼怕犯錯誤遭懲罰,是一種表面上的服從管理,缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的正確態(tài)度。
法國作家拉封丹有一則寓言叫《南風和北風》:北風和南風比試,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂,頓時,行人覺得溫暖衣厚,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣,但由于方法不一樣,結果大相徑庭。在教育方面,這則寓言向我們昭示了教育方法對結果的重要作用,教師親切的言語猶如溫暖的陽光,它比聲色俱厲的批評更易于被學生接受。教育工作拒絕急風暴雨式的狂轟亂炸,需要的是春風細雨般的心心相印,春風細雨雖然看上去柔弱無力,但是“春雨貴如油”,起到了滋潤萬物的作用,是一種此地無聲勝有聲的過程。教育正需要這種無痕跡的方式,教育無痕是一種藝術,也是一種智慧。
美國著名成功學家卡耐基先生就很注重教育的藝術。一次,卡耐基先生演講后回到辦公室,其秘書就迎上來詢問演講效果�？突驼f:“你知道嗎?我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁,創(chuàng)造和諧’,我從公文袋里取出講稿,剛一開口,下面便哄堂大笑�！薄澳且欢ㄊ悄阒v得太精彩了。”“的確精彩,我讀的卻是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞�！闭f著將手中的材料遞給秘書,秘書的臉刷地紅了,喃喃地說:“昨天我太粗心了,卡耐基先生,這不會讓您丟臉吧?”“當然沒有,你這樣做使我自由發(fā)揮得更好,還得謝謝你呢!”從此以后,秘書再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成工作失誤。
卡耐基先生對秘書的批評和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術,是一種充滿人性關懷的超凡的教育智慧�？突慕逃财鸬搅藨械男Ч�,后來,秘書再也沒有出現(xiàn)過類似錯誤,這也就達到了教育的目的,我們難道非要來一次披頭蓋臉式的批評嗎?真要如此的話,也不一定起到好的結果。其教育的藝術也應該給我們做教師的一些有益的啟迪。
從目前教師教育學生所使用方法的現(xiàn)狀來看,盡管賞識教育、激勵教育、成功教育在一些教師那里開花結果,但對問題學生進行直言不諱的批評指責乃至訓斥、嘲諷仍是大多數(shù)教師的首選之策,讓人觸目驚心的侮辱、體罰等非教育行為也不乏其例。這種“反教育”的教育行為嚴重摧殘著學生的自尊、自信,也摧殘著學生的人格和身心健康。
要使自己成為一個智慧的教育者,就要掌握教育的藝術,并且還要使自己成為具有“人文情懷”的人。因為一個具有“人文情懷”的人,才能夠給他人以人文關懷。
一位來自農(nóng)村、家境貧寒的青年學生在第一次乘坐火車去上大學的途中,因口渴難耐破例買了一罐健力寶,但他卻不知如何打開,在手中顛來倒去看了又看,捏了又捏,甚至拿出了水果刀希望能把拉環(huán)撬開,但試了幾次因未敢用力而終未打開。這時他聽見坐在對面的一位婦女說:“童童,快把健力寶給媽拿來�！毙∧泻⒄f:“媽媽,你剛喝過水,怎么又渴了?”“快,聽話�！毙∧泻⒈阏驹谲囎习咽稚爝M了車窗旁邊掛著的塑料袋。婦女把健力寶拿在手中,眼睛盯在拉環(huán)上,余光看著男青年,只聽“砰”的一聲,健力寶打開了。隨之,車廂里又傳出“砰”的一聲響,男青年的易拉罐也打開了。婦女微微笑了一下,喝了一口,就把健力寶放在了茶幾上,顯然,她并不渴。許多年后男青年依然感激那位善良而又聰慧的婦女給他的人性化的啟示。
顯然,這件事例中的那位婦女具有極其濃厚的人文情懷,正是這種情懷使得她沒有直接將開啟易拉罐的方法教給那位青年學生,以避免青年學生的難為情。
教師每天都有可能面對學生的這種困惑和無助。如果我們能夠像那位婦女一樣,聰慧地給學生以情景暗示或者創(chuàng)設具體的情境,讓學生在自悟自覺中走出困惑和無助的狀態(tài),教育的效果肯定是明顯而持久的。
教育是一種藝術,是一種需要智慧參與的藝術。 精品源自化學科
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