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自豪感——和諧班級(jí)的靈魂
讀《給教師的建議》有感及兩年班級(jí)管理工作的一點(diǎn)心得。
自從大學(xué)畢業(yè)從教以來(lái),我一直在疑惑:為什么有一些學(xué)生在班集體里表現(xiàn)出對(duì)任何東西都滿不在乎,吊兒郎當(dāng),自己貶低自己的人格,無(wú)所事事,敷衍塞責(zé),不愿掌握知識(shí),厭惡學(xué)習(xí),甚至仇視老師呢?特別是近兩年來(lái),做了班主任之后,這種疑惑更加強(qiáng)烈了,然而,始終無(wú)法獲得最根本的原因。直到我讀完前蘇聯(lián)著名的教育家—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)之后,才有豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)之感。
其實(shí),在我們自己的學(xué)生時(shí)代也會(huì)碰到這樣的“爛”學(xué)生,可當(dāng)時(shí)并不覺(jué)得他們有什么不好,有的還覺(jué)得很可愛(ài)。高中一、二年級(jí)我們班是全校最“爛”的班,可現(xiàn)在回想起來(lái)那兩年是我的學(xué)生生涯中最美好的兩年。而到現(xiàn)在做了老師見(jiàn)到這樣的學(xué)生、班級(jí)就會(huì)深惡而痛絕之。這是為什么呢?蘇霍姆林斯基認(rèn)為是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校輿論唯一根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生做出好的或壞的結(jié)論。雖然我們現(xiàn)在在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表面上強(qiáng)調(diào)要全面的看,然而實(shí)際上,骨子里我們還是只看學(xué)生的成績(jī)。最多是附帶看一下學(xué)生在校的紀(jì)律表現(xiàn),而成績(jī)好的學(xué)生通常都是紀(jì)律表現(xiàn)好的,因?yàn)樗绻皇丶o(jì)律他就不可能集中精力學(xué)習(xí),也就不會(huì)有好成績(jī)。總之,分?jǐn)?shù)成了我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是衡量班集體優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是衡量教師工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,在我們眼里成績(jī)好的學(xué)生就“一好遮百丑”,而成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)被“一葉障木”。學(xué)生也會(huì)以成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)其他同學(xué),只是別人的成績(jī)差對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件“好事”,而且,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)成績(jī)差的同學(xué)的其它閃光點(diǎn)。因此,老師和學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不同也就不足為奇了。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):一個(gè)人表現(xiàn)自己的領(lǐng)域越狹窄,全體教師的關(guān)心越是局限在知識(shí)上,那么反而對(duì)知識(shí)越有害,人對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的成就就越冷淡,他的學(xué)習(xí)愿望就越低落。由于每個(gè)人的天賦、能力、愛(ài)好是不可限量的同時(shí)又是各不相同的。這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)我們有權(quán)利說(shuō)他“無(wú)論干什么都不行”的人。所以我們不能以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在班集體中的表現(xiàn)。我認(rèn)為教育的核心是使一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心。使一個(gè)人想成為好人,想竭盡自己整個(gè)心靈的全部力量,在集體的眼里把自己樹(shù)立起來(lái),顯示出自己是一個(gè)完全合格的優(yōu)秀的公民,誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者,勤奮好學(xué)的思想家,不斷探索的研究者,為自己的人格和尊嚴(yán)而感到自豪的人。這就是我們必須細(xì)心地準(zhǔn)備的土壤。要建立一個(gè)和諧的班集體,要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性的源泉,幫助他打開(kāi)眼界看到自己,使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花,從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人,成為維護(hù)自己尊嚴(yán)和集體榮譽(yù)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。
如果我們把一個(gè)班集體比做一支樂(lè)隊(duì),那么班主任就起著作曲家,指揮者和第一小提琴手的重要作用,他是別人的技巧的主要評(píng)定者,促使人們表現(xiàn)自己,并且在表現(xiàn)自己的同時(shí)鼓舞別人。假如班里的絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有體驗(yàn)到自身的尊嚴(yán)感,沒(méi)有產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感,那么我們就會(huì)成為無(wú)能為力的教育者,我們的話、我們的教導(dǎo)和勸告都不會(huì)被學(xué)生的心所接受。也就不可能建立起一個(gè)和諧的班級(jí)。
去年接手全年級(jí)最“爛”的班之后,為扭轉(zhuǎn)班風(fēng),建成一個(gè)和諧的班集體,我利用一切的機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓班上每一位學(xué)生都有發(fā)揮其天賦,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如我讓班上成績(jī)最差但最愛(ài)玩電腦。精通電腦硬件的同學(xué)做電教委員,負(fù)責(zé)本班課室電腦的維護(hù),有時(shí)也請(qǐng)他來(lái)幫我維修電腦。他表現(xiàn)出了很高的水平也體現(xiàn)出了很認(rèn)真的態(tài)度,獲得老師和同學(xué)的敬佩,他也因此發(fā)現(xiàn)了自己在班級(jí)中是有正面價(jià)值的。如今他在各個(gè)方面的表現(xiàn)都有了很大的改善。其實(shí),一個(gè)人只要能在一種活動(dòng)中顯示自己,他就不會(huì)變成對(duì)什么都不關(guān)心的人,他也就會(huì)在其他的活動(dòng)領(lǐng)域(包括學(xué)習(xí)的領(lǐng)域)中找到克服困難的力量和愿望。只有在這樣經(jīng)常能夠體驗(yàn)到一種深刻的、無(wú)可比擬的道德滿足感、自豪感和尊嚴(yán)感的班集體里才能保護(hù)學(xué)生對(duì)自己和自己力量的自信心,才能使之成為可教育的人,才能促使他們敏銳地感受到長(zhǎng)輩(父母、教師)的道德力量的影響,特別是敏銳地感受到集體的影響,才能把他們從灰心絕望,厭學(xué)仇師中解救出來(lái)。只有讓每一個(gè)學(xué)生都熱烈地愛(ài)上一種活動(dòng),使他們的心由于激動(dòng)和自豪而快樂(lè)地戰(zhàn)栗,使他們?cè)诨顒?dòng)中自己尊敬自己,使們他由于珍愛(ài)自身的活動(dòng)而珍愛(ài)自己,使他們用自己的鉆研精神的亮光給別人照亮道路的時(shí)候,一個(gè)和諧的優(yōu)秀班集體就形成了。
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